В Тюмен, като част от образователния проект „Модерен университет: проблеми и перспективи“, изпълняван от Съвета на ректорите на университетите на Тюменска област съвместно с регионалното правителство, редица открити лекции, включително в Института по психология и педагогика на Тюменския държавен университет, бяха дадени от известен учител и организатор, ректор на Московския градски педагогически университет Игор Реморенко. По време на натоварено работно посещение той намери време за интервю за телевизионния и радиоканал „Eurasion-TV“ на Тюменския държавен университет.

– Игор Михайлович, в живота често се случва идеалът да е недостижим. Известно е също, че вие ​​и вашият университет се стремите да помогнете за постигането на непостижимото. Как най-общо виждате идеала за съвременен училищен учител?

– Съвременната преподавателска работа е сложна, колективно разпределена работа. Някъде имаме нужда от учители, които помагат на детето да определи собствените си интереси и да намери необходимото образователно съдържание в цялата разнообразна културна среда: в Интернет, в музеите, в библиотеките, в киното, навсякъде. Това е един вид квалификация.

Вторият тип са учители, които сами носят някакво съдържание, работейки с децата, могат да ги вдъхновят и запалят да се занимават с някаква дейност. Те са по-скоро учени-изследователи на някакви проблеми. Макар и не непременно институционализирани, т.е. не е задължително да защитават дисертации, не е задължително да са членове на научни колективи. Те могат да запалят децата! И това е друг тип, друго педагогическо умение.

По правило първият и вторият тип рядко се комбинират и дори са донякъде противоположни един на друг.

В съвременната педагогическа реалност се появяват множество функции, които съпътстват работата с деца със специални потребности – аутисти, увреждания и др. Това изисква друга педагогическа квалификация, която в някои отношения изисква постоянство, постоянство, повече внимание... Това са друг вид педагогически умения, коренно различни усилия.

Ако говорим за общи компетенции, тогава първите, вторите и третите трябва да могат да работят в екип, да разбират как се допълват, да се чуват и да постигат общи образователни резултати.

Като цяло за мен преподавателската работа не е просто един идеален учител, когото всички копират, а работа, която е сложно организирана от различни гледни точки.

– Кое според вас е основното предизвикателство пред съвременните училища?

– Това е изключително отворено информационно пространство около едно съвременно училище, гъмжащо от огромен брой изкушения: кино, телевизия, интернет, социални мрежи и други източници на информация. И трябва да можете да се справите с него. Не отхвърляйте и не убеждавайте, че всичко това е грешно. Напротив, усвоявайки информация, обработвайки я, изграждайки критично отношение към нея, учете децата да не бъдат роби на всичко това, а да бъдат негов капитан, да могат сами да ръководят своето движение в това голямо информационно поле. Струва ми се, че това е основното предизвикателство и отговорите на него.

– Тюменският университет е израснал от педагогическо палто; Как бихте оценили преподавателския му потенциал?

– Сибир като цяло е известен със своята пасионарност, с отношението си към новото и ми се струва, че тези традиции поддържат някои от основните черти на сибирските университети. Тюменският университет, като органичен компонент на града на тези, които усвояват нови неща както по отношение на териториалното развитие, така и по отношение на новите знания, със сигурност има огромен потенциал. Тя се основава на мощен компонент на дейността и богати културни традиции.

– В лекциите си говорите много за бъдещето. В тази връзка въпросът може би е по-скоро като за математик. Нека си представим, че невронният интерфейс комуникира с ученик, каква ще бъде мисията на учителя тогава? Като цяло ще остане ли учителската професия или нейните функции ще бъдат заменени от невронни интерфейси?

– Колегите понякога се шегуват, че бъдещият ученик е робот, учителят също е робот и т.н. Но има глобална разлика между хората и роботизираните невросистеми, с които имаме работа. Той все още има способността да чете, анализира какво е направила роботизираната невронна система и да реагира на него... не поради причини за логично действие, а поради причини за проста човешка вредност. И това е невъзможно да се познае от която и да е система. Вредността се основава на принципа: аз ще направя обратното.

В математиката има теорема за непълнотата на Гьодел. Казано по-просто във връзка с нашата тема, тогава, според тази теорема, без значение какъв логически затворен набор от твърдения конструирате, той винаги ще бъде непълен. В нашия контекст винаги можеш да се обърнеш и да кажеш нещо грешно. Тъй като човек има тази функция да се „измъкне от опасността“ и да направи нещо „погрешно“, винаги е гарантирано, че хората винаги ще бъдат търсени в системата за интерфейс човек-неврон.

За справка:

Игор Михайлович Реморенко - ректор на Московския градски педагогически университет

През 1993 г. завършва Красноярския държавен университет със специалност математика, кандидат на педагогическите науки, доцент, почетен работник на общото образование.
От 1992 до 1997 г. работи като учител по математика, заместник-директор по възпитателната работа в средно училище № 52 в Красноярск,
от 1997 г. - в отдела за образование на администрацията на Красноярския край.
През 2003-2004 г. работи като програмен координатор към Националния фонд за подготовка на кадри.
През 2004 г. става заместник-директор на Департамента за държавна политика и правно регулиране в образованието на руското Министерство на образованието и науката.
През 2007-2011 г. той ръководи редица отдели в руското Министерство на образованието и науката.
През 2011-2013 г. - заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация.
От 2013 г. е ректор на Московския градски педагогически университет.

Реморенко Игор Михайлович - заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация.

Имот

Приходите за 2011 г. възлизат на 3,569 милиона рубли.

Имот:

• Апартамент (индивидуална собственост) - 54 кв.м., Русия.
• Автомобил Nissan Tiida.

Биография

образование

Завършва училище със сребърен медал и с отличие физико-математическия факултет на Новосибирския държавен университет.

1993 г. - завършва Психолого-педагогическия факултет на Красноярския държавен университет със специалност учител-математик.

Научна степен

Кандидат на педагогическите науки.

Тема на дисертацията: „Формиране на ценностното естетическо отношение на учениците в отворено образователно пространство“.

кариера

1991 - 1997г - работи като учител по математика, заместник-директор по възпитателната работа в средно училище № 52 в Красноярск.

1997 - 2003 г - работи като главен специалист по експертиза и иновационна политика на отдела за образование на администрацията на Красноярския край.

2003 - 2004 г - Програмен координатор на Националния фонд за подготовка на кадри.

2004 - 2007 г - Заместник-директор на Департамента за държавна политика и правно регулиране в областта на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

2007 - 2011 г - Директор на Департамента за държавна политика и правно регулиране в образованието, Директор на Департамента за държавна политика в образованието, Директор на Департамента за стратегическо развитие на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

На тази позиция Игор Реморенко участва в промяната на размера на плащанията на студенти от университети и професионални училища. Така през 2007 г. на заседание на борда на Министерството на образованието и науката на Руската федерация Игор Михайлович обяви, че е разработен проект на закон за увеличаване на размера на стипендиите за студенти, както и за ученици от професионални училища .

2009 г. - удостоен с класно звание „Действителен държавен съветник на Руската федерация II клас“.

2011 - 2012 г - държавен секретар - заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация.

5 юни 2012 г. - Със заповед на правителството на Русия от 5 юни 2012 г. № 915-р е назначен на длъжността заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация.

Социално-политическа дейност

Май 2012 г. - взе участие в XVII годишна Всеруска научно-практическа конференция „Педагогика на развитието: движещи сили и практики на развитие“.

12-15 септември 2012 г. - член на организационния комитет на Междудържавния форум на държавите-членки на ОНД „Здравето на населението е основата за просперитета на страните от Британската общност“.

11 октомври 2012 г. - действа като оратор на заседание на Комитета по образование на Държавната дума.

Член на Руската тристранна комисия за регулиране на социалните и трудовите отношения (комисията по отношенията се състои от представители на общоруските асоциации на профсъюзите, общоруските асоциации на работодателите и правителството на Руската федерация).

Директор на Департамента за държавна политика и правно регулиране в областта на образованието на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

Член на надзорния съвет на федералната държавна автономна институция "Федерален институт за развитие на образованието" (FSAU "FIRO").

Доклад на заместник-министъра на образованието и науката на Руската федерация Игор Михайлович Реморенко

Игор Реморенко за системата за оценка на качеството на образованието в Руската федерация

Служебни задължения

Като заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация, той контролира следните въпроси:

• разработване и провеждане на държавна политика в областта на общото и допълнително образование, възпитание и социализация на децата и младежта;

• взаимодействие със съставните образувания на Руската федерация относно съдържанието и организацията на общото и допълнителното образование, насоките на държавната политика в тази област, промените в регулаторната правна рамка;

• осигуряване на разработването и прилагането на федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания за общо образование;

• организиране на формирането на система за повишаване на квалификацията и професионална преквалификация на преподавателски състав и ръководители на общообразователни институции и образователни институции за допълнително образование за деца;

• национална образователна инициатива „Нашето ново училище”;

• настойничество и попечителство на непълнолетни граждани.

Цитати

• Всички родители натоварват децата си с всичко възможно. Всеки иска децата му да са по-умни от другите. Невъзможно е да се обърне това и напълно да се забранят всички допълнителни платени услуги.

• Превеждането на езика на регулаторната регулация на нормален човешки език е специална задача; тя не може да бъде извършена сама по себе си.

• Няма нито една фирма, която да осигури нормален PR на държавно ведомство. Никъде по света няма да намерите човек, който да каже: „Какво страхотно служение имаме!“ .

• Нашите правила са нови, но начинът на живот на хората малко се е променил за 20 години. Хората решават проблемите по стария начин: чрез преговори, вдигане на телефона или лична среща. Сериозното живеене по правилата тепърва предстои.

• Развитието на софтуера е много по-съобразено с напредналите хуманитарни технологии, отколкото развитието на обществото. Има обратна връзка, която се дава отдолу и която тези на върха искат да чуят. Просто трябва да изградим система за обратна връзка.

• Властта е просто инструмент, от който зависи какво е дефинирано в малкото правомощия на властта.

Семейно положение

Женен, две дъщери.

Бележки

1. Информация за доходите, имуществото и имуществените задължения, представена от федералните държавни служители на Министерството на образованието и науката на Руската федерация за 2011 г.
2. Министерство на образованието и науката, заместник-министър
3. Министерство на образованието и науката на Руската федерация: Управление - Реморенко И. М.
4. Формиране на стойността на естетическото отношение на учениците в открито образователно пространство, темата на дисертацията и автореферата на Висшата атестационна комисия 13.00.01, кандидат на педагогическите науки Реморенко, Игор Михайлович
5. 5.0 5.1 Политика за равни гаранции
6. Междудържавен форум на държавите-членки на ОНД „Здравето на населението е основа за просперитета на страните от Британската общност“: Организационен комитет на форума
7. На 11 октомври 2012 г. от 11.00 часа ще се проведе заседание на Комисията по образование
8. Руска тристранна комисия за регулиране на социалните и трудовите отношения
9. Федерален съвет по учебниците към Министерството на образованието и науката на Руската федерация
10. FIRO: Надзорен съвет
11. Игор Реморенко е назначен за заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация
12. Руски репортер: Какво обещаха властите на училището
13. Просто трябва да изградим система за обратна връзка
14. Министерство на образованието и науката: Реморенко Игор Михайлович

• 12 март 2018 г
• 2000

В едно от храмовете на Шинсто в Япония. Ems са дървени табелки с пожелания.

В средата на 80-те години Красноярск става педагогическа столица на СССР. Това се случи до голяма степен благодарение на Красноярския университет, който беше ръководен от Вениамин Соколов, изключителен учен и организатор. По негова инициатива в региона се появи педагогика на дейността и психология на Виготски; В резултат, наред с други неща, е създадена сега известната гимназия Univers. , един от основателите и ръководител на който е младият математик Исак Фрумин, и Факултетът по психология и образование, на който Виктор Болотов е назначен за декан. Този легендарен факултет възникна на базата на летните математически училища на Красноярския университет и много скоро се превърна в ковачница на иновативни кадри не само за региона, но и за цялата страна.

Игор Реморенко е завършил този факултет.

Кариерата му се развива успешно и дори бързо: след като завършва Красноярския държавен университет със специалност учител по математика и шест години работа в училище, той сериозно и за дълго време се премества в областта на управлението на образованието, излитайки от главен специалист в експертна и иновационна политика в администрацията на Красноярския край до държавен секретар - заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация.

И през 2013 г. той промени позицията на високопоставен федерален служител на позицията на ректор на най-големия педагогически университет - Московския градски педагогически университет.

Но независимо от длъжността, която заемаше, любимата му форма на общуване с колегите беше и си остава работата в екип.

На Бога - чанове

За да стигнете до село Богучани, област Богучани, което заема десетки хиляди квадратни километра в североизточната част на региона, трябва да пътувате почти 600 км от Красноярск; влакът се вие ​​през тайгата в продължение на 14 часа.

Село Богучани възниква през 17 век по време на завладяването на сибирските земи от руските казашки пионери. Самото име на селото е обвито в легенди: според една от тях идва от евенките „ букачан» – „хълм“, „хълм“, „остров“.

Но има и друга версия: сякаш, когато казаците завладели това село след дълга и кървава битка с местните жители, в чест на победата си те поставили вечерта големи казани с вино на брега на реката, а на сутринта се оказа празен. Тогава казаците решили, че тези вани отиват при Бога - оттам и името: Богучани.

Бързото икономическо и социално развитие на Богучанския район започва през 1950-1970 г., когато той се превръща в най-големия център на дърводобивната промишленост в Красноярския край. През 1960-80-те години. в района са добити до 6 млн. куб.м. м дървесина годишно - две трети от общия обем на цялата Красноярска територия. Успешно работеха 16 големи горски предприятия и 10 химически горски предприятия.

Ноемврийски празници, училищна рубрика.

Село Богучани, чието население е около 10 хиляди души, не изостава.

Някои местни жители работеха в дъскорезницата, докато други се занимаваха с добив и производство на олеорезин от борова смола, важен ресурс за химическата промишленост.

Любимите забавления на селяните бяха ловът, за щастие наблизо има тайга с гъсти гори и богата дива природа или риболов, тъй като Богучани се намира на река Ангара, в която имаше много риба: от щука, омул, липан , яде до редки - бяла риба, стерляд, нелма и есетра.

Не беше обичайно да седите на брега на реката с въдица: за улов на риба се използваха мрежи или така наречените „муцуни“ за зимен риболов.

По това време (70-80-те години на миналия век) водата в реката все още беше чиста, в нея можеше да се плува и лови риба, но след построяването на Богучанската водноелектрическа централа и редица промишлени предприятия, които изхвърляха отпадъците си в Ангара, ситуацията се промени към по-лошо.

Но това е сега, а тогава Богучани се развиваше активно и символът на развитието на селото, както знаете, е училището. През 70-те години тук е построено ново десетгодишно училище, поканени са нови учители и Игор Реморенко отива да учи в това училище.

Той признава, че всичко тук му е било интересно, защото животът в училището е бил в разгара си и в разгара си: винаги е имало вечери, дискотеки, конкурси и състезания.

9 клас, с приятели на една от училищните вечери.

Игор беше звездата на училищните дискотеки. Не, той не танцуваше най-добре - всички танцуваха на неговата музика. Той разбираше най-добре музикалните тенденции, вече имаше колекция от модни записи и затова стоеше на диджейската маса, ръководейки цялата дискотека.

В дискотеката.

В 5-ти клас той дори беше избран в училищния съвет на отряда, но след като седна на няколко скучни събрания, той написа писмо за напускане. Той беше отстранен от съвета на отряда, но остана сред пионерите, което му позволи да се присъедини към Комсомола, да завърши успешно училище и дори да получи сребърен медал.

Оставяйки топло място за по-интересни дейности - нека си спомним това докосване в биографията на нашия герой.

Освен училището, в селото е имало още едно привлекателно място – местният исторически музей. Момчетата обичаха да идват тук не само за да разгледат експонатите (много плочи с древни йероглифи бяха открити на територията на Богучан по време на разкопки), но и да слушат разказите на основателя на музея, бившия политически затворник в изгнание Даниил Маркович Андон.

Тук е необходимо да се направи малко отклонение и да се отбележи, че добрата половина от жителите на Богучани (което е типично за Сибир) се състоят от потомци на изгнаници, репресирани хора или мигранти.

От втората половина на 19 век регионът на Ангара се превръща в място на политическо изгнание и зона, която все още съществува.

Игор Реморенко си спомня как по време на пътувания до родината си виждал от прозореца на влака дълги редици казарми зад бодлива тел, а в ежедневието често срещал хора в сиви гащеризони - тези, които били в свободно селище и на които им било позволено да отидат извън зоната.

Родителите на нашия герой също се озоваха в тези сурови земи неслучайно: техните предци по бащина линия идват от украински селяни, които са били преселени в Сибир, за да развият местните земи след „призива на Столипин“ в началото на 20 век. А дядо ми и баба ми по майчина линия дойдоха в Богучани с комсомолски ваучери.

Бащата на Игор Михайлович ръководи строителна компания, а майка му работи като учител по математика.

В ръцете на татко.

Математическите способности бяха наследени от нашия герой: докато учи в 8-ми клас, той спечели олимпиада по този предмет и получи направление във физико-математическото училище в Новосибирския университет. Но той не искаше да напусне Богучани, за да живее в интернат, затова учи задочно: наръчници и задачи се изпращаха по пощата и по същия начин той изпращаше завършени задачи.

Между другото, той е завършил физико-математическо училище с отличен успех.

И изборът му беше предопределен: Факултетът по математика на Красноярския университет, където той влезе през 1988 г.

Красноярск

Красноярският държавен университет (сега, заедно с редица други университети и научни организации, стана част от Сибирския федерален университет) по това време беше много млад университет. Открит е през 1969г.

„И университетите в Новосибирск и Томск бяха наблизо и имаше много конкуренция. Ето защо Красноярският университет винаги е търсил някои точки за съвършенство“, казва Игор Реморенко. – Вениамин Соколов, тогавашният ректор на Красноярския университет, през 80-те години решава, че акцентът трябва да бъде върху психологията и педагогиката. И тогава той покани Василий Василиевич Давидов и Георгий Петрович Щедровицки в Красноярск, след което започнаха да идват учители и психолози от целия Съветски съюз за постоянна или временна работа, много учени от региона участваха в организационни и занимателни игри. Така възникна фундаментално нов иновативен психологически и педагогически факултет на Красноярския държавен университет. Конкуренцията тук е голяма от самото му създаване, а обучението е най-интересното в университета.“

Декан на новия психолого-педагогически факултет по това време беше Виктор Болотов, бъдещият заместник-министър на образованието на Руската федерация.

Като цяло Красноярският държавен университет е дал на руското образование много известни фигури.

Например, през 1979 г. Исак Фрумин завършва математическия факултет на този университет, който от 1987 до 1999 г. ръководи легендарната Красноярска експериментална гимназия „Универс“, през същия период той ръководи и катедрата по обща педагогика в своята Алма матер. И тогава той направи шеметен скок в кариерата, работейки като гостуващ изследовател във Вашингтонския университет, Сиатъл ), Хавайски университет ), Водещ специалист по образование в Московския офис на Световната банка. Сега той е известен експерт в областта на образованието, член на международни научни съвети на редица университети и член на Експертния съвет към правителството на Руската федерация. От 2012 г. до момента – научен директор на Института по образование на Националния изследователски университет „Висше училище по икономика“. В HSE работят и Вячеслав Башев, бивш министър на образованието на Красноярския край, и Павел Сергоманов, бивш директор на регионалния Институт за напреднали изследвания. И двамата бяха свързани с Факултета по психология и образование: Башев го завърши, Сергоманов преподаваше там.

И Виктор Болотов, както беше споменато по-горе, беше декан на този факултет и разказа на студентите за него толкова завладяващо, че мнозина отговориха на призива му да се прехвърлят там. Сред тези студенти беше Игор Реморенко, който по това време, след като е учил две години в катедрата по математика, се разочарова от компютрите и програмирането (персоналните компютри тогава бяха изключително скъпи и имаше опашка за новия компютърен клас, беше много трудно се стига до там). И въпросите на педагогиката и психологията го интересуваха, въпреки че той продължи да пише курсова работа по математика в същото време.

Вярно е, че освен академичен, нашият герой имаше и егоистичен интерес: в математическия отдел те платиха стипендия от 42 рубли, а в психолого-педагогическия отдел - 65 рубли. Във времената след перестройката това също имаше значение.

По едно време той работи като товарач във фабрика за медицински препарати. Отначало живеех в хостел, след това наех стая.

Беше трудно с храната в края на 80-те: имаше празни рафтове в магазините. Те бяха спасени от грижовни родители, които изпратиха колети на своите ученици ученици, а самите студенти се опитаха да не пропуснат своя шанс и донесоха картофи от колективните ферми, където според старата съветска традиция те бяха изпратени за прибиране на реколтата.

И докато все още учи в университета, през 1991 г. нашият герой отива да работи в училище № 52 в Красноярск.

Класен ръководител в училище № 52, Красноярск, 1995 г.

„Какво да кажа, беше трудно да се работи като учител през 90-те години“, казва Игор Реморенко. – Отначало не ми харесваше много, не знаех как да общувам с деца, после се научих. Притеснявах се, че не ми изплащат заплатите навреме и понякога ми дават храна. После всички някак свикнаха. През летните месеци помагах на брокери да продават апартаменти, по-късно водех деца на обиколки и работех на непълен работен ден в курсове за напреднали. Спомням си, че 10-15 долара изглеждаха като много значително увеличение на заплатата.

Отначало няколко години той живее в малка пристройка към училището. Винаги съм бил наясно с всички училищни работи - парното се счупи, проблеми с канализацията, деца се катериха по покрива, дойде пиян гимназист, намериха някой с наркотици. Училището през 90-те имаше всичко. Веднъж трябваше да спасявам гимназист от петокласник, който го нападна с финландка. Да, и това се случи.

И все пак през този период, въпреки всички трудности, нашият герой работи с голяма страст.

Директорката на училището Любов Гилева много обичаше иновациите и мразеше училищната скука и рутина. Игор Реморенко и колегите му научиха такъв оптимизъм от нея. Училището получи голяма помощ от Александър Аронов, научен ръководител на Игор Михайлович.

Учителите на училището усвоиха образователни технологии за развитие, създадоха клуб от млади учители, разработиха концепцията за „Училище по избор“ и проведоха организационни, дейностни и бизнес игри. Любимото занимание на нашия герой по това време беше „Училището на бъдещето“. Всяка година децата подготвяха набор от проекти за актуализиране на училищната действителност. Имаше различни фантастични предложения за ремонт на сградата, реорганизация на учебни сесии и комуникационно пространство.

В края на 90-те години Игор Михайлович е поканен в Главната дирекция на образованието на региона на позицията специалист по експертиза и иновационна политика. Тогава всички пишеха програми за развитие и се появи някакво състезание между регионите - кой има по-добра стратегия за развитие. За това те предоставиха федерални субсидии и осигуриха методическа подкрепа. Игор Реморенко беше в процес на подготовка на такива програми за развитие. Работил е с Галина Вичужанина, Галина Вебер, Владимир Минов - много опитни мениджъри, които знаят как да съчетаят цялата текуща суматоха с идеи за бъдещето. Заедно с колегите си Игор Михайлович пътува много из голямата Красноярска територия и се среща с различни хора.

Посетих училища, включително селски, и проучих различни модели на селския социокултурен комплекс и мрежовото взаимодействие на училищата в селските райони.

Москва

Този опит много му помогна в по-нататъшната му работа в Националния фонд за подготовка на кадри, а след това в Министерството на образованието и науката, където беше поканен през 2004 г. и където, наред с много други въпроси, той работи по реорганизацията на мрежата от селски училища.

Заедно с колегите си той търси и предлага различни варианти: по-специално бяха създадени общи юридически лица, включително училище, селски клуб и институция за допълнително образование. Това позволи да се намалят административните разходи, а с освободените средства се изплащат заплатите на учителите.

„За да се намесим директно в политиката на определен регион и да му забраним да извършва реформи - това не се случи и ние нямахме такива правомощия“, спомня си Игор Михайлович. – Случвало се е обаче преустройството на училището да е извършено без необходимото решение на селското събрание. В този случай помолихме регионите да преразгледат решенията си.

За почти 10 години работа в министерството нашият герой ръководи различни области, включително приоритетни национални проекти в областта на образованието.

На конференция в Московското училище по икономика и социални науки, февруари 2018 г.

За тяхното изпълнение бяха отделени големи суми - 50 милиарда рубли годишно, но все още не бяха разработени ясни механизми за прехвърляне на средства от федерално на регионално ниво. И точно това беше периодът, когато регионите имаха много голяма автономия и някои от тях съзнателно се дистанцираха от федералния център, докато подкрепата за иновативни училища и най-добрите учители трябваше да се извършва в съответствие с общи правила, критерии за подбор, обществено участие , и пътна карта и други наредби, установени за цялата страна. И за да подредят всичко това, Игор Реморенко и неговият екип работиха много интензивно, пристигайки на работа около осем сутринта и напускайки около единайсет вечерта. Той все още поддържа връзки с колегите си.

Игор Реморенко смята за една от своите заслуги разработването на концептуалния документ „Нашето ново училище“. Не беше издадена пътна карта за нейното изпълнение, не бяха предвидени специални инвестиции, но някои идеи на тази програма - например нови образователни стандарти; педагогически магистърски програми за специалисти, които искат да работят в училищата, но нямат основно педагогическо образование; обществени училищни настоятелства; появата на автономни институции – бяха успешно реализирани.

Но Игор Михайлович смята за най-интересния и важен етап от своята министерска дейност създаването на нова редакция на Закона за образованието в Руската федерация.

„Когато започнахме тази работа, имаше много негативно отношение към закона, много митове, всички вярваха, че в резултат на приемането на този закон в училище ще останат само два безплатни предмета“, казва Игор Реморенко. „И тогава измислихме краудсорсинг проект за обсъждане на този законопроект и в същото време дискусии на живо – уебинари, кръгли маси. Имаше много дискусии и спорове. Например, когато разработваха нова редакция на закона, те забравиха да включат клауза за забрана на дейността на религиозни организации в училищата и се вдигна голям шум около това. Писахме на уебсайта, че това наистина е много важна тема. И сме готови да върнем тази формулировка в закона. Всички бяха много изненадани, че по този начин, в живо общуване, беше възможно бързо да се изгради закон с целия свят, да се предложи нещо на всички заинтересовани граждани.

Пътуване до Якутия. 2011 г

Сега, поглеждайки назад, Игор Михайлович казва, че много можеше да се направи по различен начин. Например, не би навредило по-често да се съсредоточавате върху чуждия опит, включително при разработването на Федералния държавен образователен стандарт. Според Игор Реморенко структурата на образователните стандарти може да бъде малко по-различна; образователните резултати могат да бъдат описани по-подробно. И ние се нуждаем от система за мониторинг, която непрекъснато изяснява тези резултати и осигурява обратна връзка между приетата норма и реалната дейност.

Докато работех в МОН нямаше време за това.

В момента MSPU провежда много изследвания, които сравняват руското образование с образованието в други страни. Университетът се учи да провежда изследвания на международно ниво, разработва образователно законодателство, цифрови технологии и експериментира с методи на преподаване.

Трудности в кариерното израстване

Игор Реморенко признава, че се чувства по-удобно на ректорския стол, отколкото на длъжността чиновник.

Там трябваше да се контролираш повече в публичното пространство: случайно изпусната дума, дори един поглед можеше да бъде изтълкуван погрешно. Тук можете да говорите по-свободно, да изразите някакви съмнения, версии, варианти.

В кабинета на заместник-министъра. 2012 г

В статута на заместник-министър от 2011 до 2013 г. той често говори пред депутати от Държавната дума и сенатори на Съвета на федерацията. На моменти бяха много критични, но успяха да намерят общ език. Той се опита да бъде убедителен и просто да намери аргументи в подкрепа на собствените си твърдения. В същото време не се страхуваше, ако е необходимо, да признае грешките си. Това стана на среща с правозащитници, които му обърнаха внимание на грешки в документите, забраняващи приема на деца мигранти в училище.

Не беше директно тълкувано по този начин, но имаше несъответствия, които причиниха погрешни тълкувания. Трябваше да напиша обяснително писмо до регионите, за да коригирам тези противоречия.

Трябва да се отбележи, че дейността на Игор Реморенко в Министерството на образованието и науката се случи в периода, когато отделът беше ръководен от Андрей Александрович Фурсенко.

Както е известно, той не беше популярен в обществото, което обаче беше характерно за всички европейски министри на образованието от онова време.

Антиглобалистките протести, студентските пикети и стачки, както и протестите срещу Болонския процес бяха в разгара си. Италианските профсъюзи, например, окачиха плакати из Рим, призоваващи за оставката на тогавашния италиански министър на образованието Летиция Морати, която ръководеше неформален клуб от европейски министри на образованието. Игор Михайлович си спомня онези времена с хумор: „Когато Андрей Александрович Фурсенко пристигна на първата среща на министрите на образованието в Италия, Летиция Морати го попита: „Андрей Александрович, студентите стачкуват ли?“ Той казва: "Разбира се, че има такова нещо." „Учителите изразяват ли своето недоволство в пресата, в публични действия?“ Той казва: „Да, имат.“ (Хвърляха яйца по него, помните ли, имаше такъв инцидент?) „И идват да пикетират Министерството?“ Той отговаря: "Идват, разбира се." Тя казва: „Е, тогава добре дошли в нашия клуб!“

От 2013 г. Игор Михайлович ръководи Московския държавен педагогически университет, най-големият педагогически университет в страната, който обучава не само учители, но и юристи, мениджъри, държавни служители, дизайнери, психолози, социолози и други специалисти.

16 хиляди студенти учат в Московския държавен педагогически университет, има 60 бакалавърски програми и 80 магистърски програми. Има колеж, предуниверситет за ученици, а миналата година отвори врати Сребърният университет за пенсионери.

Сега Игор Михайлович има повече от 2 хиляди служители под негово командване.

Питам: трудно ли е да управляваш толкова голям екип?

Какво да правим, когато хората не се подчиняват, обидят се или влизат в конфликт?

„Най-трудното не е, когато хората не се подчиняват. В голяма организация винаги можете да намерите човек, който ще вземе обосновано и обмислено решение. Ако колегите не са съгласни с нещо, аз се опитвам да се аргументирам и да убедя. Но ми е по-удобно да работя в екип, колективно разработвайки решения, качеството на изпълнение на такива съвместно взети решения е значително по-високо от формалното изпълнение на дадените инструкции индивидуално“, казва Игор Михайлович.

И накрая признава: „Между другото, не си спомням открити конфликти.“

семейство

Героят на нашето есе не обича да говори за личния си живот. Първият студентски брак беше кратък. Сега той е във втория си брак от много години и отглежда две дъщери. Големият учи за психолог, малкият е в 3 клас. Разликата във възрастта между тях е 13 години.

Основният принцип на образованието, който Игор Михайлович изповядва, е много прост и ясен: да го направим интересно заедно. Смята, че често трябва да се питаме кой какво иска да прави и да се опитваме да си помагаме. И също така ходете на театри, спортни събития и пътувайте заедно.

Цялото семейство обича да посещава не само чужди страни, но и често пътува из Русия: Таганрог, Ростов на Дон, Сочи, Санкт Петербург, Московска област... Преди две години, заедно с най-малката ми дъщеря, посетих Богучани и й показах моята малка родина.

Училището, в което е учил, все още работи; все още не е оптимизирано, въпреки факта, че много местни жители са напуснали тези места. Сибир задържа някои хора със своята трансцедентална сила и необятност, докато у други внушава желание за завладяване на нови територии. Игор Реморенко е по-скоро от второто.

На почивка в Унгария. 2013

Блиц анкета

– Ако човек няма приятели, това ли е...?

– В трудни моменти аз...?

– Концентрирам се и мисля как да изляза от ситуацията.

– Какво бихте пожелали на себе си на 18 години?

- Упоритост. Нищо друго.

– За какво нямате нищо против да харчите пари?

– Всичко свързано с хубава музика.

– Всичко, което съм постигнал в живота си, дължа на...?

– Образование и само образование.

– Това, което най-много ценя в хората е...?

– Страст и способност да увличаш.

– Ще спаси ли света...?

– Мечта за нов прекрасен свят.

Олга Дашковская

Снимка от личния архив на Игор Реморенко

През 1993 г. завършва Психолого-педагогическия факултет на Красноярския държавен университет със специалност учител-математик.

Кандидат на педагогическите науки.

Тема на дисертацията: „Формиране на ценностното естетическо отношение на учениците в отворено образователно пространство“.

1991: Учител по математика в училище в Красноярск

1991 - 1997г - работи като учител по математика, заместник-директор по възпитателната работа в средно училище № 52 в Красноярск.

1997: Специалист в отдела за образование на Красноярския край

1997 - 2003 г - работи като главен специалист по експертиза и иновационна политика на отдела за образование на администрацията на Красноярския край.

2003: Координатор на обучителни програми

2003 - 2004 г - Програмен координатор на Националния фонд за подготовка на кадри.

2004: Заместник-началник на отдел в Министерството на образованието на Руската федерация

2004 - 2007 г - Заместник-директор на Департамента за държавна политика и правно регулиране в образованието.

2007 г.: Директор на отдела в Министерството на образованието на Руската федерация

2007 - 2011 г - Директор на Департамента за държавна политика и правно регулиране в образованието, Директор на Департамента за държавна политика в образованието, Директор на Департамента за стратегическо развитие на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

На тази позиция Игор Реморенко участва в промяната на размера на плащанията на студенти от университети и професионални училища. Така през 2007 г. на заседание на борда на Министерството на образованието и науката на Руската федерация Игор Михайлович обяви, че е разработен проект на закон за увеличаване на размера на стипендиите за студенти, както и за ученици от професионални училища .

2009 г. - удостоен с класно звание „Действителен държавен съветник на Руската федерация II клас“.

2011 г. - държавен секретар - заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация.

Приходите за 2011 г. възлизат на 3,569 милиона рубли. Имот:

2012: Заместник-министър на образованието

Май 2012 г. - взе участие в XVII годишна Всеруска научно-практическа конференция „Педагогика на развитието: движещи сили и практики на развитие“.

5 юни 2012 г. - Със заповед на правителството на Русия от 5 юни 2012 г. № 915-р е назначен на длъжността заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация. Като заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация, той контролира следните въпроси:

• разработване и провеждане на държавна политика в областта на общото и допълнително образование, възпитание и социализация на децата и младежта;

• взаимодействие със съставните образувания на Руската федерация относно съдържанието и организацията на общото и допълнителното образование, насоките на държавната политика в тази област, промените в регулаторната правна рамка;

• осигуряване на разработването и прилагането на федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания за общо образование;

• организиране на формирането на система за повишаване на квалификацията и професионална преквалификация на преподавателски състав и ръководители на общообразователни институции и образователни институции за допълнително образование за деца;

• национална образователна инициатива „Нашето ново училище”;

12-15 септември 2012 г. - член на организационния комитет на Междудържавния форум на държавите-членки на ОНД „Здравето на населението е основата за просперитета на страните от Британската общност“.

11 октомври 2012 г. - действа като оратор на заседание на Комитета по образование на Държавната дума.

Член на Руската тристранна комисия за регулиране на социалните и трудовите отношения (комисията по отношенията се състои от представители на общоруските асоциации на профсъюзите, общоруските асоциации на работодателите и правителството на Руската федерация).

Член на надзорния съвет на федералната държавна автономна институция "Федерален институт за развитие на образованието" (FSAU "FIRO").

Доклад на заместник-министъра на образованието и науката на Руската федерация Игор Михайлович Реморенко

Игор Реморенко за системата за оценка на качеството на образованието в Руската федерация

В края на юли 2013 г. е освободен от поста заместник-министър на образованието и науката и назначен за и.д. О. Ректор на Московския градски педагогически университет.

Цитати

• Всички родители натоварват децата си с всичко възможно. Всеки иска децата му да са по-умни от другите. Невъзможно е да се обърне това и напълно да се забранят всички допълнителни платени услуги.

• Превеждането на езика на регулаторната регулация на нормален човешки език е специална задача; тя не може да бъде извършена сама по себе си.
Източник - " "

Реморенко Игор Михайлович

Ректор на Московския градски педагогически университет (MSPU) от 2013 г., кандидат на педагогическите науки, доцент, почетен работник на общото образование. Има магистърска степен по образователен мениджмънт от Университета в Манчестър (Великобритания).

През 2009-2011 г. работи като директор на Департамента за държавна политика и правно регулиране в образованието, Департамента за държавна политика в образованието, Департамента за стратегическо развитие на Министерството на образованието и науката на Русия; координира изпълнението на приоритетния национален проект „Образование” и програмата за подкрепа на иновативното развитие на висшите училища.

От 2011 г. до 2013 г. - заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация.

Автор е на десетки статии, две монографии, участва в изследвания върху образователната политика, развитието на мениджмънта в образованието и организирането на множество международни и национални събития в сферата на образованието.

Повече информация

СЪБИТИЯ С УЧАСТИЕТО НА ЛОКТОРА

18.04 12:00-13:00ч Общообразователна

18.04 13:00 14:00ч висше образование

20.04 12:00-13:00ч Общообразователна

Участници:

• Доктор по филология, професор, член-кореспондент на Руската академия на образованието, ректор на Руския държавен педагогически университет на име. ИИ Херцен