Допълнителното образование има редица качества: личностна насоченост на обучението; личностна ориентация на обучението; профил; профил; практическа насоченост; практическа насоченост; мобилност; мобилност; многофункционалност; многофункционалност; многостепенна; многостепенна; разнообразие на съдържание, форми, методи на обучение като следствие от свободата на учителя, работещ в такава система; разнообразие на съдържание, форми, методи на обучение като следствие от свободата на учителя, работещ в такава система; индивидуализацията на образователните методи като необходимо условие за търсене; индивидуализацията на образователните методи като необходимо условие за търсене; изпълнение на образователната функция на обучението чрез активиране на дейността на учениците; изпълнение на образователната функция на обучението чрез активиране на дейността на учениците; осъществяване на ориентиращата функция чрез съдържанието на учебния материал. осъществяване на ориентиращата функция чрез съдържанието на учебния материал.

Смисълът на развитието на система за допълнително образование се състои преди всичко в: запазване и култивиране на уникалността на всяко дете в постоянно променяща се социална среда; в запазване и култивиране на уникалността на всяко дете в една непрекъснато променяща се социална среда; в задоволяване на естествената потребност на децата да познават себе си, да разбират себе си в заобикалящия ги свят, да придобият способност да поддържат свободата си, без да пречат на другите; в задоволяване на естествената потребност на децата да познават себе си, да разбират себе си в заобикалящия ги свят, да придобият способност да поддържат свободата си, без да пречат на другите; във формирането на устойчива устойчивост на развиващата се личност към разрушителни влияния. във формирането на устойчива устойчивост на развиващата се личност към разрушителни влияния.

Развитието на допълнителното образование включва решаване на следните задачи: изучаване на интересите и потребностите на децата, обучаващи се в допълнително образование; изучаване на интересите и потребностите на децата, обучаващи се в допълнително образование; определяне на съдържанието на допълнителното образование за деца, неговите форми и методи на работа с ученици, като се вземат предвид тяхната възраст, вид на институцията, характеристиките на нейната социокултурна среда; определяне на съдържанието на допълнителното образование за деца, неговите форми и методи на работа с ученици, като се вземат предвид тяхната възраст, вид на институцията, характеристиките на нейната социокултурна среда; създаване на условия за създаване на единно образователно пространство; създаване на условия за създаване на единно образователно пространство; разширяване на видовете творчески дейности в системата на допълнителното образование на децата за най-пълно задоволяване на интересите и потребностите на учениците в сдружения по интереси; разширяване на видовете творчески дейности в системата на допълнителното образование на децата за най-пълно задоволяване на интересите и потребностите на учениците в сдружения по интереси; създаване на условия за привличане на повече ученици от средна и по-голяма възраст в часовете в системата на допълнителното образование; създаване на условия за привличане на повече ученици от средна и по-голяма възраст в часовете в системата на допълнителното образование; създаване на максимални условия за усвояване на духовни и културни ценности на учениците, възпитаване на уважение към историята и културата на своя и на други народи; създаване на максимални условия за усвояване на духовни и културни ценности на учениците, възпитаване на уважение към историята и културата на своя и на други народи; разглеждане на личностните проблеми на учениците, развиване на техните морални качества, творческа и социална активност. разглеждане на личностните проблеми на учениците, развиване на техните морални качества, творческа и социална активност.

Основната задача на учителя по допълнително образование е да развие у децата чувството, че са граждани на своята страна, човек, който не само може да оцени духовните и културни ценности, натрупани от човечеството, но и се стреми да ги умножи. Въпросът не трябва да бъде в налагането на определени културни модели на човек, а в създаването на адекватни условия, в които знанията, ценностите и моделите ще бъдат „присвоени“ и „преживени“ като собствени постижения и открития.

Взаимопроникването на основното и допълнителното образование може да осигури: целостта на цялата образователна система на училището с цялото й многообразие; целостта на цялата образователна система на училището с цялото й многообразие; определена стабилност и постоянно развитие; определена стабилност и постоянно развитие; необходимото ниво на знания на учениците и развитието на тяхната емоционално-въображаема сфера, формирането на духовни и морални качества; необходимото ниво на знания на учениците и развитието на тяхната емоционално-въображаема сфера, формирането на духовни и морални качества; поддържане на известен консерватизъм на системата и по-активно използване на иновативни педагогически идеи, образователни модели, технологии; поддържане на известен консерватизъм на системата и по-активно използване на иновативни педагогически идеи, образователни модели, технологии; поддържане на съществуващите училищни традиции и търсене на нови начини за организация на живота на ученическия и педагогическия колектив; поддържане на съществуващите училищни традиции и търсене на нови начини за организация на живота на ученическия и педагогическия колектив; запазване на най-добрите сили на учителския колектив и привличане на нови хора, готови да работят с деца. запазване на най-добрите сили на учителския колектив и привличане на нови хора, готови да работят с деца.

Първият модел е произволен набор от произволен набор от кръгове, секции, клубове, чиято работа не винаги се комбинира помежду си. Всички извънкласни и извънучилищни дейности на училището зависят изцяло от наличните кадрови и материални възможности; не се разработват стратегически линии за развитие на допълнителното образование.

Вторият модел се отличава с вътрешната организация на всяка от структурите за допълнително обучение в училището, въпреки че все още не функционира като единна система. Често в такива училища сферата на допълнителното образование се превръща в отворена зона за търсене в процеса на актуализиране на съдържанието на основното образование, своеобразен резерв и експериментална лаборатория за последното.

Третият модел на тясно взаимодействие се изгражда на основата на тясно взаимодействие между училището и институциите за допълнително образование. Училището и специализираната институция разработват съвместна програма от дейности, която до голяма степен определя съдържанието на допълнителното образование в дадено училище. В същото време значително нараства ролята на специалистите от тези институции в практическото прилагане на допълнителни образователни програми.

Четвъртият ценови модел съществува в цените). Днес моделът е най-ефективният по отношение на интегрирането на основно и допълнително образование за деца, тъй като органично съчетава възможностите и на двата вида образование. В UVK се създава солидна инфраструктура за извънучилищно допълнително образование, въз основа на която се създават условия за задоволяване на разнообразните потребности на детето и неговото реално самоутвърждаване.

Допълнителното обучение е застъпено в редица направления. художествено-естетическа; изкуства и занаяти; научно-технически; спортно-технически; екологични и биологични; физическо възпитание и здраве; туризъм и краезнание; военно-патриотичен; социално-педагогически; културни; икономически и правни.

Организацията на творческата работа в системата на допълнителното образование решава следните проблеми: Подравняване на началните възможности за развитие на личността на детето. допринасят за избора на своя индивидуален образователен път. Развитие на творческите способности и творческата активност на учениците. Развитие на познавателните им интереси. Формиране на мотивация за успех. Създаване на условия за самоутвърждаване и самореализация Създаване на условия за всестранно развитие на личността.

Иновативни форми за организиране на допълнително образование Факултативни курсове Клубове Спортни секции Избираеми курсове за предпрофесионална подготовка и специализирано обучение Компютърен център Изследователска дейност Център за подготовка на деца в предучилищна възраст за училище Детско обществено сдружение Ателиета Клубове Музейна педагогика Работилници Издателска дейност Комплексна програма за подготовка за висше образование Работа на органите за самоуправление на Психологическата служба на Държавната дума

Допълнително обучение ГОУ СОУ 1096 Художествено-естетическо направление Художествено-приложно направление Спортно-техническо направление Научно-техническо направление Екологично-биологично направление Спортно-развлекателно направление Туристическо-краеведско направление Военно-патриотично направление Културно направление Психолого-педагогическо направление „Куклен театър” Кумпарсита " "Хор" "Занаятчия" "Мека играчка" "В света на изкуството" "Фантазията и светът на хобитата" "Мини футбол" "Хандбал" "Тенис на маса" "Баскетбол" "Математиката около нас" "Информатиката около нас " "Химия и медицина » „Въведение в Интернет” „Светът на цветята” ​​курсове „ABVGDeyka” GPA „Junkor” „Етика” „Култура на общуването” клуб „Vympel” музей „Terem” „Fortune” летен здравен лагер “ Солнишко”

ГОУ средно училище 1096 Младежки център Улични деца Басейн СВОУО на улицата. Детска школа по изкуства Касаткин на името на. S.I. Mamontova Психологичен и педагогически център на Snezhnaya Театри Психологически център Възраждане Детска клиника 9 Дом на младите техници Взаимодействие с организации

Диагностика на интересите на учениците от 5-7 клас п/п Направление% 1 Физика и математика 18 2 Химия и биология 30 3 Радиотехника, електроника 30 4 Механика, дизайн 16 5 География, геология 27 6 Литература, изкуство 42 7 История, политика 15 8 Педагогика, медицина 33 9 Предприемачество, домашна икономика Спорт, военно дело 54

Диагностика на интересите на учениците от 8-11 клас Биология География Геология Медицина Лека и хранително-вкусова промишленост Физика Химия Инженерство, механика Електротехника, електроника Материалообработка Информационни технологии Строителство Транспорт, авиация, мореплаване Психология Военни специалности История Литература, филология Журналистика, реклама Социология, философия Педагогика Право, юриспруденция Обслужващ сектор Математика Икономика, бизнес Чужди езици, лингвистика Изящни изкуства Сценични изкуства Музика Физическо възпитание, спорт

Работата описва развитието на събитие за професионално ориентиране на подрастващите, което се възприема много положително от участниците, а също така служи като активно използвана методическа разработка за класните ръководители при провеждане на образователни дейности.

Изтегли:

Преглед:

Методическо разработване на събитие под формата на „кръгла маса“

за професионално ориентиране на гимназисти

в системата за допълнително образование на децата

Логинова Н.Н., д-р, методолог,

Обяснителна бележка.

Федералният закон „За образованието в Руската федерация“ гласи, че допълнителното образование на децата осигурява адаптирането им към живота в обществото и професионалното ориентиране. За да задоволи интересите на тийнейджър извън училищните образователни дейности в системата на допълнителното образование, тойМоже да се окаже психологическа, педагогическа и информационна подкрепа при избора на пътя на по-нататъшното обучение, както и при избора на професия.

При изпълнението на тази задача могат да се използват различни форми на работа. Опитът на Академичния център на Санкт Петербург в прилагането на образователни програми за тийнейджъри показва, че най-ефективната и интересна групова форма на работа с деца, по-специално при провеждане на събития за кариерно ориентиране, е кръглата маса. Основната характеристика на тази форма на работа е колективен разговор, посветен на конкретен проблем. Оптималният брой участници в такава среща е 15 души, което осигурява свободен обмен на мнения по актуални въпроси в разговор на кръгла маса и позволява, без „натиск“ от възрастни, да се подходи към съзнателно решение на проблема, за например, избирайки свой собствен образователен маршрут.

При разработването на събитие (сесия) на първо място се изясняват проблемите, които се поставят на „кръглата маса“, анализират се собственият опит, опитът на колегите и литературните данни относно възможността и условията за използване на тази форма на практика . След това материалите се систематизират и се съставя план и конспект на урока. Когато планираме и провеждаме събитие (сесия), ние обръщаме голямо внимание на рефлексията, което позволява на участниците да осъзнаят колко близки и интересни са им идеите, които са обсъждали.

Като пример даваме събитие за професионално ориентиране, което се възприема много положително от участниците и също така служи като активно използвана методическа разработка за класните ръководители при провеждане на образователни дейности.

Кръгла маса: „Моят избор на бъдеща професия”

Подготвен за провеждане в рамките на регионалното събитие на отдела за техническо творчество на Държавната бюджетна образователна институция на Детския образователен център на Калинински район на Санкт Петербург „Академичен“ „Седмица на детското техническо творчество“

1. Логинова Н.Н., методолог,
2. Лавриненкова Я. А., образователен психолог, методист.

Предмет:

Допълнително обучение по професионално самоопределяне на учениците

Групови характеристики:

1. деца в старша училищна възраст (многовъзрастова група от по-големи тийнейджъри в 8-11 клас). Брой хора – от 10 до 25,
2. класни ръководители;
3. студенти в специалност „Полиграфическо производство”;
4. гости, представители на УДОД и техникум.

Мишена

Да запознае учениците с основите на избора на професия и да ги заинтересува да получат допълнителна информация по въпросите на професионалното самоопределение в системата за допълнително образование на децата.

Задачи:

1. дават представа за основните понятия на кариерното ориентиране;
2. въведе основните фактори при избора на професия;
3. въведе често срещани грешки в професионалното самоопределяне;
4. въвеждат възможностите за допълнително образование в предпрофесионалната подготовка.

Логистиката:

1. стая с маси и столове,
2. мултимедийно оборудване,
3. химикалки,
4. маркери,
5. листа хартия,
6. листовки, анкетни формуляри и др. - в съответствие с броя на участниците.

Регламенти:

1. 45-50 минути – кръгла маса,
2. 30 минути - представяне на проекта „Светът на технологиите и съвременните технологии в моята бъдеща професия“.
3. 10 минути - обобщение, размисъл.

Структура на събитието

1. Поздравления. Запознанство. Уводна част.
2. Обсъждане на основни понятия (професия, длъжност, специалност, специализация).
3. Обсъждане на възможностите за допълнително образование на децата при избора на професия (изказвания на заместник-директора на техникума, ученици, обучаващи се в мрежовата образователна система).
4. Обобщаване на урока. Отражение.

1. Поздрав. Запознанство. Уводна част.

Учителят приветства гостите, представя се, кани всеки гост да напише името си на лист хартия, да направи къща и да я постави пред тях за цялото времетраене на урока, така че да е удобно и лесно да се свържете с лице (парчета хартия, маркери трябва да бъдат подготвени предварително). (Екранът показваслайд 1 „Светът на професиите“»).

Като загрявка учителят провежда мини-разговор. Пример за това е тълкуването на материалиГрецова А.Г. (Избор на професия. Съвети от практически психолог. - Санкт Петербург: Питър, 2005 г.):

„Колко професии има?Преди да продължите, предлагам ви да спрете... и да напишете на лист професиите, които познавате.

И така, колко са в списъка ви? Обикновено между 20-30. ако помните 50 или повече, това означава, че се ориентирате в света на професиите много по-добре от повечето тийнейджъри. Колко са общо? В “Международния стандарт за класификация на професиите” (оказва се, че има такъв документ!) са описани 9333 професии... С технологичния прогрес и промените в социалната структура се появяват много нови професии.

Всъщност един млад човек, живеещ в средностатистически руски град, избира от около 700 професии, а в големите градове като Москва и Санкт Петербург - 2000 - 3000. Какъв процент от това число бихте могли да посочите? Най-вероятно само 3-5%. И така, как да изберете, ако наистина не знаете от какво да изберете?

Разбира се, изключително трудно е да се обучават в такъв огромен брой професии и специалности... Но... много професии и специалности имат подобни изисквания към основното обучение на работниците и различни тънкости и нюанси се усвояват успешно директно в работно място. Обучението в учебните заведения се осъществява по т.наробразователни професии и специалности.Всеки от тях е повече или по-малко обобщен и съответства на няколко реални професии и специалности. Има около 1000 такива образователни специалности... Те от своя страна се обединяват в по-големи групи (например тази - „СМР”).

Има хиляди професии. Искате ли да изберете този, който е най-добър за вас? Опитайте се да опознаете възможно най-много от тях. Трудно е да направиш избор, ако не знаеш от какво да избереш!“

С помощта на насочващи въпроси учителят кара гостите да формулират собствените си цели.

Например, можете да попитате: „Какво очаквате от работата на кръглата маса „Моят избор на бъдеща професия“ (и можете да зададете въпроса на всички или да го адресирате до конкретен участник - ученик, адресиран него по име), или въпросът: „Има ли такива, които все още не са решили какво ще бъде професионалното ви бъдеще?“, или: „Някой от вас срещал ли е трудности при самоопределянето си? Например родителите ви казват едно, а вие искате нещо съвсем различно, или наистина бихте искали да станете такъв и такъв, но не знаете дали имате способността и таланта за това. Или други видове въпроси, отговаряйки на които децата, заедно с учителя, изказват целта на този урок, защо се провежда и какви полезни неща може да даде на децата.

Учителят раздава на учениците „Маршрута за продължаващо обучение“ и ги моли да посочат планирания маршрут. Предлага да запазите диаграмите за бъдеща работа.

2. Обсъждане на основни понятия(професия, длъжност, специалност, специализация).

Концепциите се показват една по една на екрана. Децата са поканени да опишат своето разбиране и представа за същността на това явление. Асистентът записва идеите на момчетата на листчета хартия. Използвайки формулировката на децата, учителят води до ясна дефиниция на това понятие.

След работа на всеки етап на екрана се показва дефиниция (слайдове 2-9): Професия – вид трудова дейност, която обикновено е източник на препитание и изисква определена квалификация (слайд 3).

специалност -функционално отделна област на трудова дейност в рамките на една професия (слайд 5).

Специализация –1) концентрация на дейности върху относително тесни, специални области, отделни технологични операции или видове продукти; 2) придобиване на специални знания в определена област (част от специалност); 3) разделение на труда според отделните му форми и видове (слайд 7).

Длъжност - служебно задължение, служебно място. Това е кръг от действия, възложени на конкретно лице и безусловни за изпълнение (слайд 9).

Тогава имас коментари от учителя:

– слайд 10 „Примери“,

Слайд 11 „Изберете специалност“

Слайд 12 „Изберете професия“

Слайд 13 „Отговори“.

1. Обсъждане на основните фактори при избора на професия и типичните грешки при избора.

Учителят питакои качества са професионално важни, заедно с участниците, формулира отговора (това са онези качества на личността, характера, характеристиките на когнитивната сфера, които са необходими на човек, за да овладее успешно тази професия) (слайд14).

След това той пита на каква основа хората обикновено избират професия и води домотивиращи факторипри избора на професия (слайд15).

Обсъдени драйвери(слайдове - 16-интереси, 17-наклонности, 18-търсене).

Обръщайки се към учениците, учителят пита на какво основание учениците ще изберат професия. Децата мислят и обсъждатосновни фактори за избор на професия,Предложенията на децата се записват от асистент. Въз основа на техните предложения учителят, заедно с децата, прави изводи(слайд 19).

В същото време учителят извършва подобна работа с гости (учители), като ги моли да идентифицират типичните грешки при избора на професия, след което формулира резултатите (слайд20).

Непознаване на професионалния свят	Непознаване на себе си	Непознаване на правилата избор на професия
Остарели представи за естеството и условията на работа в определена професия. Предразсъдъци относно престижа на професията.	Пристрастна оценка на собствените способности (надценяване или подценяване), непознаване на собственото здраве. Неспособност, а понякога и нежелание да съпоставят способностите си с изискванията на професията.	Отъждествяване на учебен предмет с професия. Прехвърляне на отношението към човек към професия. Избор на професия „за компанията“. Неспособност за определяне на начини за придобиване на професия.

Водещият преминава към ролята на допълнително образование, което може да помогне за избягване на грешки.

4. Обсъждане на възможностите за допълнително образование на децата при избора на професия(изказвания на заместник-директора на техникума, ученици от мрежовата образователна система

Асистентът показва публикатакарта за избор, съставен въз основа на данни, получени от деца и коментари за общата тенденция.

Разказ на учителя (основни точки):

„Начално професионално образование –обучение на квалифицирани работници (работници, служители) във всички основни области на обществено полезни дейности на базата на основно общо образование в образователни институции за основно професионално образование (професионални училища и др.)

Средно професионално образование– обучение на специалисти от средното образование на базата на основно общо, средно (пълно) общо или основно професионално образование в образователни институции за средно професионално образование или в първия етап на висшето професионално образование.

Висше професионално образование– професионално обучение и преквалификация на специалисти на базата на средно (пълно) общо, средно професионално образование в образователни институции за висше професионално образование (ВУЗ)

Основно общо, средно (пълно) образование и допълнително образование се занимават с предпрофесионално обучение, т.е. дава на децата така наречените общи трудови умения, способности и лични качества, важни за всяка работа. По този начин областта на общите трудови общи производствени умения включва, например, планиране, организиране на работата (учебни дейности), самоконтрол, изчисления и др. Строго погледнато, част от това, което ученикът прави в училище или по време на извънкласни дейности, всъщност съдържа оригинални (макар и опростени) модели на това или онова произведение.

Учителят обсъжда с децата възможностите за класове в системата на допълнителното образование. Този разговор завършва с това, че учителят води участниците към идеята, че в институциите за допълнително образование е възможно да се прилагат програми, които запознават учениците с конкретна професия и дори специалност. Подобно запознанство ви позволява да направите правилния избор в живота.

Предлага се връщане към диаграмата „Път на продължаващо обучение“ и използване на цветни маркери, за да се отбележи на кой етап от образованието учениците виждат помощ в кариерното ориентиране за допълнително образование на децата. Асистентът събира диаграмите.

Учителят дава думата на представителя на техникума и учениците от техникума.

5. Представяне на проекта за мрежово взаимодействие на образователни институции за професионално ориентиране на ученици

6. Заключение. Рефлексия (оценка на събитието)

Учител:

1. като облекчение той ви моли да попълните комичен въпросник „Намерете професия за познат герой“, като използвате матрицата;
2. изисква от участниците да оценят нивото на новост на получената информация;
3. благодари на участниците за активната им работа, моли ги да попълнят листове за оценка и да отговорят на въпроси за това, което е било интересно и полезно по време на кръглата маса;
4. кани учениците да вземат със себе си „Матрицата за избор на професия“.

Кръглата маса беше посветена на резултатите от изследването „Рейтинг на търсенето на университети в Руската федерация – 2018 г.“. По време на събитието бяха обсъдени въпроси, свързани с формирането на рейтинга (източници на данни, критерии, оценка); тенденции и тенденции в развитието, динамика на развитие на производителността както на мрежата от руски университети, така и на отделни групи; основните резултати от класацията, представени на https://na.ria.ru/20181212/1547815645.html.

В дискусията участваха:

• научен ръководител на изследването, научен директор на Федералния институт за развитие на образованието (FIRO) на Руската академия за национално стопанство и публична администрация към президента на Руската федерация Ефим Коган;
• Заместник-губернатор на Томска област за научен и образователен комплекс Людмила Огородова;
• Директор на Департамента за държавна политика в областта на висшето образование и младежката политика на Министерството на науката и висшето образование на Руската федерация Артемий Рожков;
• Директор на Федералния институт за развитие на образованието (FIRO) на Руската академия за национално стопанство и публична администрация към президента на Руската федерация Максим Дулинов;
• Заместник-ръководител на апарата на Комитета по образование на Държавната дума на Федералното събрание на Руската федерация Алексей Майоров;
• Директор на Центъра за икономика на непрекъснатото образование на Руската академия за национално стопанство и публична администрация при президента на Руската федерация Татяна Клячко;
• Изпълнителен директор на Националната фондация за подготовка на кадри Ирина Аржанова;
• Ректор на Националния изследователски ядрен университет "МИФИ" Михаил Стриханов;
• Ректор на NUST MISIS Алевтина Черникова;
• Ректор на Томския университет по системи за управление и радиоелектроника Александър Шелупанов;
• Ректор на ANO VO "Руски нов университет" Владимир Алексеевич Зернов.

Модератор - ръководител на отдела за проекти в областта на образованието и социалната сфера, ръководител на проекта "Социален навигатор", МИА "Россия сегодня" Наталия Тюрина.

22.05.2018 г. - в Иваново се проведе кръгла маса „Практически ориентирано обучение: проблеми и перспективи“, посветена на обсъждането на работата на мрежовата експериментална платформа FIRO „Разработване на форми на обучение на работното място при прилагането на ориентиран към практиката образователен модел с отворен код“

местоположение:Федерална държавна професионална образователна институция "Ивановски радиотехнически колеж-интернат" на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация (Иваново, ул. Музыкалная, 4)

На кръглата маса присъстваха представители на Министерството на образованието на Ивановска област, Федералната държавна автономна институция „Федерален институт за развитие на образованието“ в Москва, ръководители, учители и майстори на промишлено обучение на професионални образователни организации.

Модератори:Екатерина Юриевна Есенина, водещ изследовател в Центъра за професионално образование и квалификационни системи на Федералната държавна институция „ФИРО“, доктор на педагогическите науки; Ирина Василиевна Киселева, заместник-директор по научноизследователската дейност и развитието на Ивановския колеж по услуги, кандидат на педагогическите науки.

Ивановският колеж по сектор на услугите работи с 85 предприятия от Ивановска област в сферата на услугите и туризма. В OJSC Complex Express е създаден основен колеж, където в допълнение към практическото обучение на студентите се организира повишаване на квалификацията на преподавателския състав. Представители на работодателите са съдиректори на студентски курсови и дипломни проекти от 24 завършили миналата година (2017), 16 са били наети в OJSC Complex Express;

Колежът използва и материално-техническата база на Ресурсен център за подготовка, преквалификация и повишаване на квалификацията на кадри, създаден към колежа. Към Ресурсния център функционират учебни фирми по кулинарно и хотелиерско обслужване. Това решава проблема с провеждането на учебно-практическото обучение на студентите.

Колежът работи и с редица туристически агенции в Ивановска област. По правило това са малки предприятия, така че не могат да приемат голям брой студенти за стаж. Студентите са разделени на групи от 102 за практика; има компании, които предоставят бази за практика в Ярославъл, Москва и Санкт Петербург. Сред предприятията от Ивановска област, например, е "Хоризонт Плюс" LLC, представител на който също взе участие в кръглата маса. Тази година преподавателският състав на колежа, Horizon Plus LLC и студентите стартираха проект на тема „Създаване на туристическа агенция“. Заедно изчислихме цената му (около 300 хиляди рубли) и възнамеряваме да оживим проекта. Анализът на нуждите на населението показа, че водните приключенски маршрути са търсени. На тази основа проектът получи второ име - „Пирати на Черно море“. През септември 2018 г. се планира да стартира туристическа агенция „Ивановски меридиан“, където студентите ще преминат стаж и ще имат възможност да придобият опит в реални професионални дейности.

Друга област на такава проектна дейност е работата с ученици, организиране на пешеходни обиколки из град Иваново. Това също е социален проект, подкрепен от губернатора на Ивановска област.

Vichuga Multidisciplinary College предлага професии в областта на кулинарните изкуства и машинното инженерство. В Иваново и региона няма големи машиностроителни предприятия. Например в KB “Frezerovshchik” работят само 10 души. Затова колегията реши да използва потенциала на MCPC, създаден поетапно от 2009 до 2014 г. MCPC днес разполага с най-новото оборудване на обща стойност 59 милиона рубли. Създадена е учебно-производствена площадка, която приема поръчки от граждани на Ивановска област и различни предприятия (например Vichuga-mebel LLC, Armos LLC и др.). Екипи от ученици, под ръководството на майстори по промишлено обучение, произвеждат части за сглобяване на мебели, градински инструменти, ветропоказатели и други продукти. Наскоро получихме поръчка за проектиране и производство на рамка за походно легло. През 2017 г. е получена печалба от учебно-производствения обект в размер на 200 хиляди рубли. Студентите, освен че участваха в състезания WorldSkills Russia, участваха в състезание на компанията DMG Mori и получиха награда - софтуер на стойност 800 хиляди рубли за организиране на обучение по професии, използващи машини с ЦПУ.

Най-големият партньор на колежа е Vichuga Industrial Company. Има система за наставничество в производството, представители на фирмата участват в изпитни комисии и помагат на колежа, като доставят консумативи за обучение. В замяна фирмата може да използва потенциала на учебно-производствената база на МЦПК за изпълнение на своите поръчки.

Многопрофилният колеж Тейковски обучава фризьори и готвачи. Колежът също така управлява MCPC. До септември 2018 г. се планира стартирането на учебна компания „Изкуство на готвене“. Има широка договорна мрежа с малки предприятия, в които студентите стажуват. В повечето случаи практиката е платена, което показва високата готовност на студентите за професионална дейност още по време на практически ориентираното теоретично обучение в колежа.

Друг участник в мрежовия ЕП е Ивановският радиотехнически колеж-интернат на руското Министерство на труда. Техникумът работи с хора с увреждания на възраст от 15 до 54 години от цялата страна (26 области). Основната задача е професионална рехабилитация и заетост. За успешното овладяване на бъдеща професия вече се използва потенциалът на общообразователния цикъл. Проблемните задачи, свързани с професионалната дейност по физика и математика, помагат на учениците да бъдат по-успешни в цикъла на общообразователната и професионалната подготовка. Всеки ученик има свой собствен подход. В колежа работят психолози и специалисти, които съпътстват обучението на хора със слухови, зрителни, двигателни проблеми и др.

06.03.2018 г. - в Обществената камара се проведе кръгла маса „Перспективи за развитие на доброволчеството в здравеопазването“.

В кръглата маса участваха специалисти в областта на здравеопазването, председателят на Съвета на Асоциацията на доброволческите центрове Артьом Метелев, експерти, представители и експериментални обекти на Федералната държавна бюджетна институция „ФИРО“, участващи в общественото движение „Медицински доброволци " в рамките на образователния проект на Московския департамент по образование "Медицински клас в московското училище."

Бяха разгледани ролята на Федералния център за подкрепа на доброволчеството (FCPD) в областта на опазването на здравето в цялостната структура на медицинското доброволчество и основните насоки на неговата дейност; бяха анализирани работният план и перспективите за развитие на доброволческата дейност в медицинските образователни организации за 2018 г.

02.03.2018 г. - в Обществената камара на Руската федерация се проведе кръгла маса „Развитие на доброволчеството (доброволчество) в музеите: текущи проблеми и най-добри практики“

Участниците в кръглата маса, проведена на 2 март 2018 г. в Обществената палата на Руската федерация, включително представители на Федералния институт за развитие на образованието, обсъдиха актуални проблеми на доброволчеството в музеите, а също така обмениха добри практики за привличане на деца и младежи в музея дейности като доброволци.

В годината на доброволеца (доброволец) и във връзка с приемането на Федералния закон „За изменение на някои законодателни актове на Руската федерация по въпросите на доброволчеството“ музеите, подобно на доброволците, разшириха границите на взаимодействие. Това стана дума на кръгла маса, посветена на актуалните проблеми на културно-образователното доброволчество.

Специално място тук заемат образователните програми на музеите за деца и младежи и привличането на доброволци в държавни и недържавни музеи. Заместник-председател на Комисията на ОП на РФ по въпросите на културното развитие и опазване на духовното наследство Денис Кирисотбеляза значението на развитието на доброволчески дейности в руските музеи.

„Днес музеите, особено в далечните части на страната, не получават подходящо финансиране, така че приносът на доброволците по този въпрос е безценен. Радвам се, че доброволчеството набира скорост“, каза той и допълни, че доброволческите инициативи трябва да бъдат подкрепени от държавата на законодателно ниво.

Председател на Централния съвет на Всеруското общество за защита на историческите и културни паметници, член на Координационния съвет към Обществената камара на Руската федерация за развитие на доброволчеството Артьом Демидовприпомниха, че 2018 г. е обявена за Година на доброволчеството и доброволчеството.

„Кръглата маса и обсъждането на тази актуална тема са необходими, за да дадем нов тласък на развитието на доброволческото движение в музеите. В края на краищата, един музей не е само да излага колекции, той е и взаимодействие с обществото. Страхотно е, когато музеят има екипи от доброволци, съставени от грижовни хора“, каза той.

Член на Комисията по въпросите на младежта, развитието на доброволчеството и патриотичното възпитание Артьом Метелевотбеляза основната задача в доброволчеството.

„Трябва да премахнем възможно най-много бариери пред доброволците и да отключим огромния потенциал на руснаците във формата на доброволческа работа, било то музеи, библиотеки или друга социална сфера“, каза той.

Кръгла маса №3

Кръгла маса №2

Кръгла маса №1

Кръгла маса № 3 „Съвременни подходи за организиране на предучилищното образование на деца с увреждания“

Кръгла маса № 2 „Нормативна подкрепа за въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование и оценка на качеството на предучилищното образование“

Кръгла маса № 1 „Научна и методическа подкрепа за въвеждането на федералния държавен образователен стандарт и приблизителната основна образователна програма за предучилищно образование“

28.09.2017 г. - се проведе кръгла маса „Прилагане на концепцията за развитие на допълнителното образование в Руската федерация: резултати в приоритетни области“

Като част от подчертаването на резултатите от мерките за актуализиране на съдържанието и технологията на допълнителното образование, модернизиране на организационните, управленските и финансово-икономическите механизми в системата за допълнително образование за деца, се проведе кръгла маса „Прилагане“ сред ръководители, специалисти от образователните власти, ръководители и учители на образователни организации, изпълняващи допълнителни общообразователни програми Концепции за развитие на допълнителното образование в Руската федерация: резултати в приоритетни области.

Целта на кръглата маса е да се информират ръководители и специалисти на органи на образованието, културата и спорта на областно и общинско ниво, ръководители и специалисти на организации, предоставящи допълнително образование на деца.

Основни лектори:
1. Сергей Геннадиевич Косарецки, директор на Центъра за социално-икономическо развитие на училищата, Институт за образование, Национален изследователски университет Висше училище по икономика, д-р.

2. Татяна Анатолиевна Мерцалова, водещ експерт на Центъра за социално-икономическо развитие на училищата, Институт за образование, Национален изследователски университет Висше училище по икономика, д-р.

Въпроси, дискутирани по време на кръглата маса:

• Държавна политика в областта на допълнителното образование на децата;
• Независима оценка на качеството на допълнителното образование.

На събитието присъстваха заместник-главният редактор на информационно-методическото списание „Внешколник“, заместник-ръководител на Центъра за социализация, образование и неформално образование на Федералната държавна институция „ФИРО“, д-р, доц. И.Н.Попова и главният редактор на списание „Допълнително образование“ В.В. Юнак.

15.09.2017 г. - се проведе кръгла маса „Ефективни инструменти за кариерно ориентиране и развитие на умения за заетост на деца и юноши”

15 септември 2107 гВъв Федералния институт за развитие на образованието се проведе кръгла маса на тема: „Ефективни инструменти за кариерно ориентиране и развитие на трудови умения за деца и юноши“. Събитието беше организирано от Центъра за социализация, образование и неформално образование на ФДАИ ФИРО и Фондация за социално развитие и опазване на здравето "ФОКУС-МЕДИА", която е експериментална платформа на ФДАИ ФИРО.

На кръглата маса присъстваха ръководителят на Центъра за социализация Х.Т. Загладина, старши изследовател в Центъра S.A. Ковал, заместник-директор на фондация „Фокус-МЕДИА“, О.Г. Бъркалова, обучители по проекта и представители на институции за средно професионално образование в Москва. Участниците обсъдиха иновативните възможности на експерименталните площадки на Федералната държавна автономна институция „ФИРО“, нови подходи и инструменти за решаване на текущи проблеми на личностното развитие, независимостта и бъдещата заетост на младежите. Фондация „ФОКУС-МЕДИА“ представи проекта „Развитие на умения за заетост“ и иновативен инструмент, разработен в рамките на този проект – интернет платформата „Моята кариера“ http://career4me.ru/.

Заместник-директорът на фондацията говори за резултатите от проекта, представи интерактивни методи за работа с младежи, които спомагат за повишаване на конкурентоспособността на завършилите на пазара на труда – способността за създаване на мотивация, осигуряване на достъп до необходимата информация, обучение на умения и осигуряване услуги по заетостта, използващи интернет технологии.

Обучителите по проекта Виктория Копейкина и Ирина Стеба представиха платформата за дистанционно обучение „Моята кариера“ за учители. След това беше организирана брейнсторминг сесия „Опитът на средното професионално образование в развитието на уменията за заетост на учениците“, по време на която учителите представиха своя опит и механизми за кариерно ориентиране и заетост на ученици от своите институции.

В края на кръглата маса присъстващите обсъдиха как най-ефективно да внедрят платформата „Моята кариера” в образователната дейност на средното професионално образование и започнаха да разработват съвместен план за действие по проекта. Резултатът от кръглата маса бяха споразумения за провеждане на майсторски класове в колежи за стартиране на платформата „Моята кариера“ в институциите за средно професионално образование в Москва.

26.05.2017 г. - се проведе кръгла маса „Космическо образование за ученици: проблеми и перспективи“

26 май 2017 гв Института по космически технологии на Руския университет за приятелство на народите се проведе Кръгла маса „Космическо образование за ученици: проблеми и перспективи“с участието на научната и педагогическа общност: преподавателски състав на специализирани и специализирани университети на Русия, както и представители на индустриални корпорации RSC Energia на името на. С.П. Королев, учени от академичните институти IKI RAS, FGAU FIRO, Институт по география, служители на социални научни и образователни организации - Руската академия по космонавтика на името на. К.Е. Циолковски, Федерация по космонавтика на Руската федерация, учители и възпитатели на допълнително образование.

Участниците в Кръглата маса потвърдиха значимата роля на авиокосмическото образование (АО) за деца (ученици) в системата на средното (общо) и допълнителното образование и загрижеността на професионалната общност от изключително бавния темп на неговото развитие, както и от изостават от потребностите на научно-технологичното развитие и образователната система на страната.

Отбелязва се, че преходът на системата ACS на качествено по-високо ниво е възможен в рамките на нови подходи към провеждането на държавната политика и интегрирането на усилията на промишлени предприятия, научни, образователни и обществени организации, музеи, музеи и културни центрове.

Участниците в кръглата маса предложиха широк набор от конкретни мерки за развитието на системата на средното авиокосмическо образование в (Московска област и в) страната, изискващи разработването на нови подходи.

Федералната държавна автономна институция „FIRO“ представи доклад от заместник-ръководителя на Центъра за социализация, образование и неформално образование д.ф.н. И.Н. Попова по проблема за проектирането на допълнителни образователни програми от ново поколение. Докладът предизвика интерес сред участниците в кръглата маса и предизвика дискусия относно перспективите за развитие на ОСУ в системата на допълнителното образование.

15.03.2017 г. - се проведе кръгла маса по въпросите на гражданското участие в развитието на руското образование

На 15 март 2017 г. във Федералната държавна институция „Федерален институт за развитие на образованието“ се проведе експертна кръгла маса по инициатива на Съвета към президента на Руската федерация за развитие на гражданското общество по правата на човека.

Кръглата маса беше посветена на обсъждането на проблемите на гражданското участие в развитието на руското образование. Основната цел на събитието беше експертна дискусия, формиране на основния кръг от проблемни въпроси и подготовка на специално заседание на Съвета при президента на Руската федерация по темата за гражданското участие в развитието на руското образование.

В кръглата маса участваха: представители на органите на изпълнителната власт, участващи в управлението в областта на образованието, на федерално и общинско ниво, учители, изследователи на Федералната държавна институция "FIRO", представители на синдикални организации, служители на висшето образование и не- организации с печалба.

По време на обсъждането на проблемите на гражданското участие в развитието на руското образование бяха представени доклади на участниците, както и професионална експертна дискусия по посочените въпроси.

Лектори на събитието:

• Федотов М.А. - съветник на президента на Руската федерация, председател на Съвета при президента на Руската федерация за развитие на гражданското общество и правата на човека;
• Каганов В.Ш. - заместник-министър на образованието и науката на Руската федерация;
• Асмолов А.Г. - Директор на Федералната държавна институция „Федерален институт за развитие на образованието“, академик на Руската академия на образованието, професор;
• Адамски А.И. - Научен ръководител на Института за проблеми на образователната политика „Еврика”;
• Зинченко Ю.П. - вицепрезидент на Руската академия на образованието, декан на Факултета по психология на Московския държавен университет. М.В. Ломоносов;
• Меркулова Г.И. - председател на Всеруския профсъюз на образованието;
• Бунимович Е.А. - Комисар по правата на детето в Москва;
• Соболева А.К. - Председател на Постоянната комисия на Съвета към президента на Руската федерация за развитие на гражданското общество и правата на човека.

В кръглата маса като експерти участваха следните участници:

• Брагинская Н.И. - професор в Руския държавен хуманитарен университет;
• Солдатова Г.В. - професор в Московския държавен университет. М.В. Ломоносов;
• Лукашевич М.Б. - съветник на директора на Федералната държавна автономна институция „FIRO”;
• Бабушкин А.В. - Член на Съвета към президента на Руската федерация за развитие на гражданското общество и правата на човека;
• Сафонова А.В. - изпълнителен директор на издателство "Музика";
• Хромов А.М. - председател на Общоруската обществена организация "Руски студентски съюз";
• Кудюкин П.М. - Член на Съвета на Конфедерацията на труда на Русия.

Въз основа на резултатите от кръглата маса бяха формирани предложения за изслушване на специално заседание на Съвета при президента на Руската федерация

Събитието приключи

Кръглата маса се провежда с цел информиране на специалисти от органите на образованието, културата и спорта на регионално и общинско ниво, ръководители и специалисти на организации за допълнително обучение на деца с текущите резултати от проекти, които допринасят за постигане на показателите на Федералната Целева програма за развитие на образованието 2016 – 2020 г.*

Организатори на кръглата маса:

електронни портали PEREMENKA.CHILDREN и LET'S KNOW-WORLD.CHILDREN, с подкрепата на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и Института по образование на Висшето училище по икономика.

Говорители:

Сергей Генадиевич Косарецки, директор на Центъра за социално-икономическо развитие на училището на Института за образование (CSERSH) на Националния изследователски университет Висше училище по икономика;
Борис Викторович Куприянов, водещ анализатор в Центъра за специално образование и наука на Националния изследователски университет Висше училище по икономика;
Семьон Василиевич Янкевич, ръководител на Центъра за приложни правни разработки в Института по образование, Национален изследователски университет Висше училище по икономика.

Въпроси за обсъждане:

Актуални проблеми на системата за допълнително образование на децата;

Приоритетни области на Федералната целева програма за развитие на образованието за 2016-2020 г. в областта на допълнителното образование за деца;

Иновативни практики в областта на допълнителното образование на децата.

Местоположение: Москва, улица Потаповски, 16/10, стая. 309

За пълно работно времемоля, регистрирайте се чрез връзката. Сградата има пропускна система - не забравяйте паспорта си.

За тези, които не могат да присъстват лично, a он-лайн превод. Регистрация чрез линк.

Контакти:

по въпроси за участие - Андрей Василиевич Петлин: 8-962-921-8487;
акредитация на медиите – Максим Николаевич Петров: [имейл защитен]

* През 2016 г. за първи път се проведе състезателен подбор за правото да получават безвъзмездни средства под формата на субсидии от федералния бюджет за организации, изпълняващи пилотни проекти за актуализиране на съдържанието и технологиите на допълнителното образование в приоритетни области в рамките на събитието 3.1 „Актуализиране на съдържанието и технологиите за допълнително образование и отглеждане на деца“ задача 3 „Прилагане на мерки за развитие на научната, образователна и творческа среда в образователните организации, развитие на ефективна система за допълнително образование за деца“ на Федералния център за образование и Обучение за 2016-2020г. Победителите в конкурса бяха 16 организации, които изпълняват допълнителни общообразователни програми от 15 съставни образувания на Руската федерация.

Децата в столичната образователна система“

в рамките на градската конференция

„Модернизиране на физическото възпитание в столичната образователна система“

от 01.01.2001г

Понастоящем основната предпоставка за по-нататъшно подобряване на процесите на развитие в областта на физическата култура и спорта се превърна в повишеното внимание на държавата към подобряване на качеството на живот и благосъстоянието на руснаците, насърчаване на здравето, физическото развитие на децата, духовното образованието на младежта, към въпросите за създаване на материално-техническа база, към повишаване на значението на физическата култура и спорта като средство за решаване на социални и икономически проблеми.

Въз основа на Закона на Руската федерация „За образованието“, Федералния закон „За физическата култура и спорта в Руската федерация“, градските целеви програми „Столично образование“ и „Московски спорт“, образователните институции, като се вземат предвид техните харти, местните условия и интереси на учениците, определят формите на часовете, средствата за физическо възпитание и спорт, както и провеждат извънкласни дейности по физическо възпитание и развлекателни и спортни дейности с участието на институции за допълнително образование, асоциации за физическо възпитание и спорт, включително федерации за различни спортове и т.н.

Пред образователната система е поставена конкретна задача - да създаде условия за обучение, в които детето да се чувства комфортно както психологически, така и физически, при които се прилага индивидуален подход към всеки ученик и ученик, свеждайки до минимум рисковете за здравето по време на учебния процес.

Ние виждаме една от приоритетните задачи на нашата дейност като създаването на интегрирана система за физическо възпитание и спортни дейности на различни нива, която ще помогне за привличането на учениците към системно физическо възпитание и спорт.

В образователната система на столицата се разраства мрежа от институции с приоритет подобряване здравето на учениците, включително чрез физическо възпитание. В момента образователните институции от всякакъв вид използват иновативни технологии за физическо възпитание и спорт за подобряване на здравето на учениците; В образователния процес се въвеждат ефективни системи за физическо възпитание, фокусирани върху характеристиките на развитието на децата и юношите.

Нетрадиционните спортове се развиват, мрежата от училищни спортни клубове се увеличава, показателите за физическа подготовка на учениците се подобряват.

В същото време участниците в кръглата маса отбелязват, че въпреки някои постижения в развитието на физическата култура и спорта в град Москва, има някои проблеми в организацията на извънкласната и извънучилищната работа по физическо възпитание.

За съжаление днес много образователни институции не разполагат с достатъчен брой спортни съоръжения, което не им позволява да решават напълно проблемите на образованието в областта на развитието на физическата култура и спорта.

Един от вариантите за решаване на проблема е използването на областна и общинска собственост, независимо от ведомствената принадлежност, на физкултурно-оздравителни комплекси за учебни и извънучилищни спортни дейности.

Необходимо е усъвършенстване на системата за провеждане на състезания в ученическите спортни лиги.

Няма цели, подходи или приемственост при провеждането на състезания по SSL с последващото представяне на най-добрите училищни отбори в Москва на състезания на общоруско и международно ниво.

Няма тясно взаимодействие и идеология със спортните федерации, осъществявани в рамките на взаимноизгодни споразумения.

Няма система за организиране на работата с предучилищните образователни институции, блока за допълнително образование на училищата и образованието в ранна детска възраст.

Във връзка с гореизложеното участниците в кръглата маса препоръчват:

1. Подобряване на системата за междуведомствени взаимодействия за развитие на физическата култура, масовия спорт и училищното физическо възпитание;

2. Актуализиране на съдържанието и педагогическите технологии на физическото възпитание и спортното възпитание в съответствие с образователните потребности на населението и перспективните тенденции в развитието на общото образование;

3. Продължаване изпълнението на програми за допълнително образование на децата;

4. Продължаване на изграждането на инфраструктура от образователни услуги с насоченост към физическа култура и спорт, осигуряваща териториална достъпност;

5. Подобряване на качеството на образователните услуги в сектора на физическото възпитание и спорта в блока за допълнително обучение;

6. Подобряване работата на училищните спортни лиги;

7. Създаване на единен календар на спортните събития независимо от ведомствената принадлежност;

8. Да не се допуска провеждането на извънпланови физкултурни, почивни и спортни мероприятия през учебната година.

9. Продължаване на развитието на мрежата от училищни спортни клубове;

10. Подобряване на системата за обучение на висококласни млади спортисти и спортни резерви за повишаване на конкурентоспособността на столичните спортове на руската и международната арена сред студенти и ученици от образователни институции в Москва;

11. Подобряване на качеството на масовия спорт и физкултурно-възстановителните дейности;

12. Увеличете натоварването на училищните физкултурни салони, спортни игрища и междуучилищни стадиони в извънучебно време;

13. Подобряване на работата по мониторинг на показателите за индекса на физическата готовност на учениците в блока за допълнително обучение;

14. Създаване на съвременни условия за работа на учител по допълнително образование, повишаване на статута на специалист по физическо възпитание;

15. Подобряване на качеството на обучението в курсовете за повишаване на квалификацията и преквалификацията на работниците по физическо възпитание и спорт.