Контакти

Какво е личност: определение в социалните науки чрез социални роли. Силна личност: примери

  • 22.09.2019

Всички се стремим да станем личности. Но какъв е смисълът на това понятие? Социалните науки, като една от хуманитарните науки, разглеждат този проблем от дълго време. И тя стигна до някои разумни заключения. Ние също се интересуваме от тях.

И така, в нашата статия ще се опитаме да разберем какво е личността: социално-научната дефиниция на това понятие, както и неговите компоненти. Може би точно това ни липсва, за да станем пълноценни личности – осъзнаването на себе си като такива.

Определяне на понятието

Разглежда се чрез социалната структура, връзките на човека с културния и социалния живот на обществото.

Думата "личност" произлиза от латинската дума "persona" - маскиран човек, който играе в театъра като актьор. Древните корени на думата ни карат да разберем, че хората не се раждат като личности, а стават. Понастоящем, въз основа на знанията, предоставени от психологията и социалните науки, можем да кажем, че човек става личност чрез придобиване на социално значими връзки с други хора и собствени черти в тази връзка.

Човек става личност чрез социализация - процесът, чрез който човек след раждането си влиза в обществото. Тя продължава цял живот, променя се и се адаптира към обстоятелствата на един динамичен свят.

След този предговор към концепцията можем да кажем какво е личност. Дефиницията от социалната наука ни казва следното: човек е носител на свойства, черти и качества, субект на социална дейност. Всеки от нас се ражда човек, но става човек само чрез социализация.

Подходи към характеристиките на личността

Като един от най-обсъжданите проблеми в продължение на много десетилетия, въпросът за определянето на личността се разглежда в науката чрез два подхода:

  1. Като набор от роли: човек е личност, като се проявява в различни ситуации в различни роли.
  2. Чрез същностни характеристики: тези, които формират неговия мироглед и самочувствие. Индивидуалните личностни характеристики са най-важни за човека. Последният става активен участник в изучаването и промяната на света.

Характеристики на личността

Съвременната наука не спира да структурира знанията за личността на човека. Вече разгледахме накратко какво е личност (дефиниция в социалните науки). Какви характеристики на личността се открояват днес?

  • Волята е способността на човек да желае нещо и да го направи, осъзнавайки и поемайки изцяло отговорност.
  • Свободата е идеологията, която стои в основата на предприетите действия.
  • Разумът е анализ на човешките действия и техните последствия.
  • Чувствата са специални емоционални процеси, които възникват по време на съзнателни действия.

Съвкупността от тези черти в човека и техните прояви са в основата на персонализацията - формирането на личността.

В тази тема ще бъде важно да се докоснем до концепцията за човешкия характер. В социалните науки характерът означава онези ярки, които се проявяват в различни житейски ситуации.

Характерът се разглежда като атрибут на личността, но не се идентифицира с нея. Той е движещата сила, която принуждава да се извършват определени действия.

Определение за личност - актуален дебат

Във философията и психологията дефинирането на личността е един от най-важните и сложни проблеми. Социалната наука ни дава кратка и доста ясно дефинирана представа за личността, основана на факта, че човекът е социално същество.

Различните научни възгледи имат своя собствена представа за личността. Темата за формиране на представа за личността, собствена и като абстрактно понятие, остава актуална. В часовете по социални науки в училище учителите трябва да отделят достатъчно време на проблема, за да получат размисъл от учениците - проява на осведоменост по темата.

Могат да се преподават уроци, посветени на този проблем, като „Личност: дефиниция“ (социални науки, 6 клас). Препоръчително е да представите основите на разбирането какво представлява личността под формата на обработен материал по-рано. С напредване на възрастта дискусиите по темата за личността с учениците в училище трябва да придобиват по-голямо значение. Така в урока „Личност: дефиниция“ (социални науки, 8 клас) вече можете да добавите данни за различни концепции за личността.

Заключение

Проблемът за личността остава актуален и днес. Много науки, чийто център на изследване е човекът, се заемат да го определят.

В нашата статия разгледахме какво е личност (определение от социалните науки): субект на социокултурна дейност, надарен със специални черти и качества. Важното е, че човек става човек чрез връзките с обществото. Всички сме родени хора, готови за растеж и нови открития всеки ден.

Прост правилен живот Николай Иванович Козлов

Личност: проект, който винаги ще имате

- Търся себе си...

- И аз го правя сам.

Да им пожелаем успех!

Вие днес сте вашето минало. Така стана, нали. Но вие, гледайки себе си днес, можете повече, защото имате своето бъдеще. И вие създавате бъдещето си, като вашата личност: можете да го създадете, ако създадете такъв план. Вие не сте празен, но като работите върху себе си, можете да станете различен човек: този, който изграждате себе си в съответствие с вашия план. Човек е план за човек, това е неговото бъдеще. Вие сте бъдещето - това е вашата представа за себе си и в този смисъл няма личност, защото нашата личност е винаги пред нас, като нашето "Утре".

Всеки знае какво е „Утре“, но такова нещо няма. Когато дойде „Утре“, същото това „Утре“ отново е напред и отново е невъзможно да го хванеш за опашката. „Утре“ никога не съществува днес, днес го няма – но именно присъствието на нашето „Утре“ ни прави хора с бъдеще.

Вие днес сте вашето минало. Вашите мисли днес не сте точно вие, а това, което ви дойде от вашето „Вчера“. Това е, което приемате за свое минало и можете да промените, коригирате, изясните.

Хрумнаха ви ненужни, излишни мисли - вие ги прогонихте. вярно Мислите не винаги сте вие.

Вашите чувства също все още не сте вие, вие имате своето отношение към чувствата си. Можете да се радвате на красивите си чувства и да се ядосвате на глупавите си и неуместни чувства. Ти беше такъв, затова изпитваш тези чувства. Тези чувства идват от вашата лична история, продиктувани от вашите минали мисли, спомени и нагласи. Ще станеш различен и ще те сполетят други чувства.

Аз съм си аз и чувствата не са аз, а мои.

Вие днес сте вашето минало

Особено вашето тяло не сте изцяло вие: никога не знаете какво иска тялото ви, имате своите планове, намерения и задължения. Познавам много смели хора със страхливо тяло: в ситуация на опасност такова тяло изстива и се тресе, но човекът действа смело и решително, защото човекът не е неговото тяло. Тялото е най-близката ви среда, вашият приятел и съюзник, въпреки че едно време е било и източник на проблеми. Можете да се подчините на тялото си, или можете да го подчините на себе си, или поне да преговаряте с него... Тялото ви може да старее, но вие можете да останете млади. Вашето тяло е вашето минало, успешно или трудно, красиво или болно, а какво ще направите сами утре, вие решавате - решавате всеки следващ момент, всяка следваща секунда.

Разбира се, това е вярно само ако изберете да сте ваш собствен проект и личен план. Ако решите да живеете в бъдещето си и се научите да живеете в бъдещето.

От книгата НИЩО ОБИКНОВЕНО от Millman Dan

Съзнателното Аз винаги е нещастно. Хората ми задават много общи въпроси, но основният интерес, който ги изпълва, се върти около тяхната собствена личност: „Как мога да подобря отношенията си с другите?“, „Каква е ситуацията с моя живот, с моите работа, в семейството ми,

От книгата Отворена книга на мъдростта на автора Рей Х

Как винаги да печелите Постигането на победа означава постигане на резултатите, от които се нуждаете, нито повече, нито по-малко. Постигането на някакви резултати не за себе си, а за някой друг, не е нищо повече от лъжа: може да мислите, че купувате цветя за любимото си момиче, но в действителност вие

От книгата Аз и светът на предметите автор Бердяев Николай

1. Аз и личността. Индивид и личност. Човек и вещ. Личност и обект Проблемът за личността е основният проблем на екзистенциалната философия. Казвам „аз“, преди да се разпозная като личност. „Азът” е първичен и недиференциран, не предполага учението за личността. "аз"

От книгата Християнство и философия автор Карпунин Валери Андреевич

2. Личност и общност. Личност и пол. Лични и свръхлични. Монизъм и плурализъм. Единично и множествено Проблемът за личността е свързан и с традиционния проблем за реализма и номинализма, с проблема за общото и особеното. Общоприето е, че е от полза за защитата на индивида.

От книгата Според законите на логиката автор Ивин Александър Архипович

3. Личност и общество. Личност и маса. Личност и социална аристокрация. Социален персонализъм. Личност и комуникация. Комуникация и общуване (общение) Проблемът за връзката между индивида и обществото не е само проблем на социологията и социалната философия, той е основен

От книгата Окото на духа [интегрална визия за един малко луд свят] от Уилбър Кен

4. Личност и промяна. Личност и любов. Личност и смърт. Стар и нов човек. Заключение Вече беше казано, че личността е промяна и има непроменлива основа. В реализацията на личността винаги някой се променя, но този някой си остава същият, идентичността се запазва.

От книгата Отворено към извора от Хардинг Дъглас

Винаги ли знаем кое е най-добро за нас? Великият датски разказвач Ханс Кристиан Андерсен има приказка „Галошите на щастието“. Разказва как арогантната фея на щастието решила да се възползва от хората, като им подарила специални галоши. Тези галоши

От книгата Резултати от хилядолетното развитие, книга. I-II автор Лосев Алексей Федорович

„БЪДЕТЕ ВИНАГИ ИЗУМЕНИ...“ И така, има твърдения, които говорят за собствената си истина или лъжа. Идеята, че подобни твърдения нямат смисъл, е много стара. Той е защитаван от древногръцкия логик Хризип, английският философ през Средновековието

От книгата Командир И от Шах Идрис

12. ВИНАГИ ВЕЧЕ

От книгата Аз изследвам света. Философия автор Цуканов Андрей Лвович

60 ВИНАГИ ДОСТЪПЕН. Визията за това Кой си ти е същността според моя опит тя е лишена от качества. То е голо, абсолютно голо и затова е толкова ценно - ценно, независимо от вашето състояние. Не е нужно да сте в приповдигнато настроение. Възможност за почивка

От книгата Открийте себе си [Сборник статии] автор Авторски колектив

2. Съществена личност и атрибутивна личност В настоящата ни работа често използваме термините „личност“ и „безличност“, което може да предизвика съмнения в случаите, когато няма пълно съгласие по отношение на семантичната ориентация на тази терминология. При

От книгата Логика. Урок автор Гусев Дмитрий Алексеевич

КОЛКО Е ЧАСЪТ Въпрос: Защо използвате цитати от книги на съвременни писатели и от вестници, ако суфийските идеи са били доста добре формулирани преди много време? О: Мисля, че един съвременен анекдот би бил най-добрата илюстрация. Имало едно време един търговец на часовници. Той забеляза това

От книгата Трансформации на значението автор Смирнов Игор Павлович

РОБЪТ, КОЙТО ВИНАГИ БИЛ СВОБОДЕН Епиктет (60-138) е роден в малоазийската част на Римската империя. Като момче той е доведен в Рим като роб и продаден на освободеника Епафродит, любимец на император Нерон, който между другото по-късно „помогнал“ на Нерон да се самоубие.

От книгата на автора

За мечтатели. Душите близнаци винаги се разпознават. Птиците винаги намират своето стадо Преди да се докоснем до тази благоговейна тема, която разказва за една от най-съкровените тайни на човешката душа, все пак трябва да разрушим една популярна илюзия, която създавате

От книгата на автора

5.6. Винаги ли е необходимо доказателство? Установяването на истинността или неистинността на дадена теза чрез потвърждаване или опровергаване е една от най-важните операции на мисленето, която като всяка друга логическа операция се подчинява на определени правила.

От книгата на автора

II. “...Рим, който...” Старостта се дава само веднъж. Много хора преживяват младостта два пъти; тя се завръща, макар и за кратък период от време. Но старостта е уникална, тя изпада от космическия цикъл, изтръгва човека от единството със сезонно умиращия и

ПРОЕКТ

на тема: “УСПЯЛА ЛИЧНОСТ”

Научен ръководител: кандидат на педагогическите науки, доцент на катедра "Предучилищна и начална педагогика"

Кондратьева Елена Порфирьевна

Изпълнител: Татяна Степановна Боркина

Учител в СОУ No2 гр. Шумерля

Шумерля 2009г


  1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ПРОЕКТА 3стр.

  2. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ 3стр.

  3. РЕЗЮМЕ 4стр

  4. ЕТАПИ НА РАБОТА ПО ПРОЕКТА 4стр.

  5. ПРОГРАМА ЗА ИНДИВИДУАЛНО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА 7 стр.

  6. ПРИЛОЖЕНИЯ 15стр

  7. ИЗПОЛЗВАНИ РЕСУРСИ 31стр.

ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА:


  1. Определете факторите за развитието на успешна личност на ученика.

  2. Разработете критерии за успешна личност.

  3. Разработване и тестване на практика на програма за индивидуално развитие на детето.

ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА:


  1. Създаване и проектиране на структурата на индивидуалната програма за развитие на ученика.

  2. Съставяне на матрица от фактори за развитие на успешна личност.

  3. Разработване на списък с критерии за индивидуален успех.

  4. Възможно разпространение на резултатите от проекта.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:


  1. Фиксирани резултати от личностното развитие на ученика по метода „осем скали“.

  2. Индивидуална програма за развитие на ученик от 3 клас Кулакова Екатерина, разработена от класния ръководител.

  3. Програма за личностно развитие „Проект на програма за собствения живот” на ученичка от 3 „Б” клас на СОУ № 2 Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.

  4. Изложба на лични постижения на учениците в края на учебната година.

  5. Представяне на портфолио на последната среща родител-дете в края на началното училище.

АНОТАЦИЯ

Важна стратегическа задача на модернизирането на руското училище е да се обучават независими, инициативни и отговорни млади хора, способни бързо и ефективно да намерят своето място в обществото в новите социално-икономически условия.

Проектът „Успешна личност“ е насочен към идентифициране на факторите за развитие на успешна личност на ученика, разработване на критерии за успешна личност, разработване и тестване на индивидуална програма за развитие на личността, която не противоречи на неговия психологически статус (способности, наклонности, интереси).

„Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, дай ми възможност да действам и ще се науча“, гласи китайска поговорка. Съвместните дейности по проекта помагат на ученика да създаде свой собствен „продукт“ - „Проект на програма за собствения си живот“ и по този начин я учат да анализира качествените компоненти на собствените си дейности.

ЕТАПИ НА РАБОТА ПО ПРОЕКТА:

I. ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП

(през първи клас)


  • Идентифициране от учителя на характеристиките на индивидуалното развитие на децата.

  • Определяне на темата на проекта.

  • Работа с ученици за създаване на „Папки за успех“.

ЕТАП II: „РАЗРАБОТКА НА ЗАДАЧИ ЗА ДИЗАЙН“

(втори клас)

ЗАДАЧИ:


  • Определяне на уместността на проблема, поставен от темата на проекта, изясняване на целите.

  • Определяне на кръга от въпроси за изследване.

  • Идентифициране на източници на информация и избор на критерии за оценка на резултатите.
ИЗБОР НА СЪАВТОР НА ПРОЕКТА ОТ ЕКИПИВА НА КЛАСА.

СТУДЕНТполучава творческа задача, определя информация, обсъжда задачата с учителя и очертава план за нейното изпълнение.

СТУДЕНТСКИ МИКРОИЗСЛЕДВАНИЯ:


  1. Изследователска задача: „Кой може да се нарече успешен човек?“

  2. Изследователска задача: „Какъв трябва да бъде успешният студент?“

  3. Изследователска задача „Как да станем успешен човек?
УЧИТЕЛ:мотивира ученика, обяснява целите на проекта, определя срокове за изпълнение на задачите, наблюдава и започва разработването на индивидуална програма за развитие на детето.

ЕТАП III: “РАЗРАБОТВАНЕ НА ПРОЕКТ”

(трети клас)

ЗАДАЧИ:Събиране и изясняване на информация, изпълнение на проекти.

СТУДЕНТ:Самостоятелна работа по задания, извършване на индивидуални изследвания, създаване на студентски проект - програма за собствения живот.

МИКРОИЗСЛЕДВАНЕ НА УЧЕНИК - идентифициране на мнения по въпроса:

1. „Кой може да се нарече успешен човек?“


  • разговори с училищната администрация;

  • разговори с учители;

  • разговори с родители;

  • работа в библиотеката с литература (помощ и съвети от библиотекар).

  • Провеждане на анкета сред гимназисти, постигнали успех в различни дейности; срещи с отличници, училищни активисти.
2. “Знаете ли как да общувате с връстници”;

  • проучване на всички ученици от началните класове.
3. „Знаете ли как да общувате с възрастни?“

  • тестване
УЧИТЕЛ:наблюдава, консултира, съветва, обобщава междинните резултати от извършената работа, създава индивидуална програма за развитие на детето.

РЕЗУЛТАТИ ОТ ЕТАП IIIВъз основа на извършеното микроизследване:


  • Определят се основните критерии за индивидуален успех;

  • Разработена е „Програма за личния живот на ученичка от 3 Б клас на СОУ № 2 Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.”.

  • Създадена е програма за индивидуално развитие на детето.

ЕТАП IV: „РЕЗУЛТАТ ОТ ПРОЕКТА – ПОРТФОЛИО НА УЧЕНИКА“ (четвърти клас)

ЗАДАЧИ:


  • Продължете да събирате информация и въз основа на данните подгответе портфолиото на ученик за преминаването му от начално към средно ниво.

  • Създайте презентация на портфолиото на ученика и я представете на родителската среща през май 2010 г.

МЕЖДИННИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОЕКТА

1. Фиксирани резултати от личностното развитие на ученика по метода „осем скали“.

2. Индивидуална програма за развитие на ученичката Екатерина Кулакова от 3Б клас, разработена от класния ръководител.

3. Програма за личностно развитие „Проект на програма за собствения живот” на ученичка от 3 „Б” клас на ОУ СОУ No2 Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.

КРАЙНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОЕКТА:

1. Създаване на портфолио на ученик (2009 - 2010 г.)

ПРОГРАМА

индивидуално развитие на ученик от 4 „Б” клас на ОУ „СОУ №2”

Кулакова Екатерина


Класен ръководител 4 "Б" клас,

Г. Шумерля, Чувашка република

2009 г

СТРУКТУРА НА ИНДИВИДУАЛНАТА ПРОГРАМА


  1. Обяснителна бележка.

  2. цели.

  3. Етапи на изпълнение на програмата.

  4. График на изпълнение на програмата.

  5. Съдържание.

  6. Междинни резултати

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

От успех на ученик до успешна личност

Родителите, когато изпращат детето си на училище, наистина се надяват то да бъде успешно както в учебния план, така и в отношенията със съученици и учители. Учителите, посрещайки първи клас, мечтаят за едно и също: за успеха на своите първокласници. Децата, прекрачили за първи път прага на училище, също очакват само хубави неща от новия си живот. Но не всички очаквания се сбъдват. Защо? Предполагаме, че ако едно дете е успешно в училище, то ще бъде успешно и в зряла възраст. Така е?

За да отговорим на тези въпроси, първо трябва още веднъж да дефинираме целта на училищното обучение. Състои се в реализиране на потенциалните възможности на всеки ученик, както в интелектуалната, комуникативната, така и в емоционалната сфера, които са му присъщи по природа. Приложете ги в полза на обществото и самия ученик. Нека дефинираме какво разбираме под понятието „успешен ученик”:

Възможността за усвояване на образователни програми, предлагани от училището, т.е. тези, които педагогиката като наука на този етап от своето развитие е готова да даде на децата – еднакви за целия клас;

Способността да демонстрирате своите знания, умения и способности (да знаеш, да разбираш и да можеш да обясниш това, което разбираш, не е едно и също нещо);

Гимназиалните оценки – най-често те са основен критерий за успех в училище;

Способността да се използват придобитите знания в живота е много важна: знанието, което остава само в стените на училището, не е от полза за никого;

Положителна динамика на развитие - виждаме растежа на нашия ученик;

Положителна мотивация за учене, положително отношение към училище, поддържане на познавателен интерес - ученик, който не обича училище и не иска да учи, не може да се нарече успешен;

Социална адаптивност – чувства се добре в училище, сред връстници и учители;

Положителна връзка между ученик и учител - не може да се говори за успех, ако ученикът не обича или се страхува от учителя, а учителят не разбира и не приема ученика;

Положителни взаимоотношения със съучениците;

Добро физическо и психическо здраве;

Адекватно положително самочувствие - самото дете трябва да се чувства успешно;

Чувство за благополучие, сигурност в семейството и училището – един тревожен, нервен отличник не може да се нарече успешен ученик.

Така че успехът на ученика е не само обективен показател за високи резултати от познавателната дейност, не само положителна оценка на учителя, но и положително самочувствие и самовъзприятие на самото дете.

Необходима е индивидуална програма за развитие на детето, за да се приложи личностно-ориентиран подход към неговото възпитание, което от гледна точка на педагогиката е съзнателно организирано взаимодействие между учител и ученик, организиращо и стимулиращо активната дейност на ученика в овладяване на социален и духовен опит, ценности, взаимоотношения (Харламов И.Ф.). Тази програма акцентира върху активната дейност на обекта на обучение - ученика.

ЦЕЛИ:


  • Педагогически: развитие у детето на умения за изпълнение на образователни задачи, придобиване на знания, организиране на времето, социална адаптация.

  • Здравеопазване: развиване на навици за здравословен начин на живот, развитие на способността за справяне със стреса и болестите.

  • Образователни: развиване на навик за постоянна работа чрез използване на умения за самообслужване, лична хигиена, спазване на правилата за безопасност на живота и култура на поведение на обществени места в образователни и ежедневни ситуации.

  • Психологически: изследване и необходима корекция на личната (емоционална, когнитивна, поведенческа) сфера на детето.

Програмата се планира и изпълнява на базата на


  • Наблюдения

  • Диагностични процедури

  • Психолого-педагогически изводи

ЕТАПИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА

Етап I. Диагностика.

Целта на този етап е задълбочено психолого-педагогическо изследване на детето, идентифициране на неговите индивидуални характеристики.


  • Диагностика на нивото на развитие на личността на ученика.

  • Студентска анкета. Въпросници за деца: „Самоанализ“. "Моят характер." "Идентифициране на личностни черти." „Училището и аз“ „Урокът през моите очи“. "Изследване на мотивацията за учене." "Свободно време". "Моето семейство".

  • Анкета за родители. Въпросници за родители: „Правилна ли е вашата позиция към децата?“ „Академичното натоварване на детето ми.“

  • Тестове: „Вашата връзка с детето ви“. „Знам ли всичко за детето си?“ „Как виждате бъдещето на вашето дете?“

  • Обобщаване на диагностиката и наблюдението.

Етап II. Коригиращо и развиващо.


  • Целта на този етап е разработването и прилагането на индивидуални програми.

  • Психологически тренинги: “Класът, в който уча.” "Моят семеен албум."

  • Обмяна на мнения и консултации с родители по различни въпроси от личностното развитие на детето.

  • Оказване на индивидуална помощ на учениците по различни учебни предмети.

  • Оптимизиране на дневния режим на ученика.

  • Индивидуални разговори с ученика, теми: „Аз и моето семейство“. "Аз и моето училище." "Аз и моите съученици." "Аз и моите приятели". "Аз и моето свободно време." "Аз и моите планове за бъдещето."

  • Среща с родители, психолог, социален педагог в социалния салон.

  • Работилница “Семейни традиции”.

  • Университет за родители.

  • Провеждане на тематични дни. „Ден на моето здраве“. „Ден на добрите оценки“ "Ден на добрите дела" „Ден на приятелството“. "Семеен ден". "Ден на възрастните хора" "Ден на толерантността"
СРОКОВЕ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА

Програмата е предназначена за 4 години обучение на дете в началното училище (1-4 клас)

Проект "Преподаване"


  • Учи с „5”;

  • Участвайте в олимпиади и състезания по руски език „Руско мече – лингвистика за всеки“, „Кенгуру – математика за всеки“;

  • Активно работи в училищното научно дружество на учениците „Еврика”; подгответе изследователска работа на тема: „Как да отглеждаме пъпеш“.

  • Посещавайте алтернативни уроци по английски и руски език.

  • Продължава работа като консултант на паралелката „Спешна линейка”.
Проект "Здраве"

  • Да се ​​формира убеждението, че със здравословен начин на живот човек развива не само красотата на тялото, хармонията на движенията и ефективността, но и формирането на характера и укрепването на волята;

  • Научете се да използвате опита и знанията, придобити в часовете по физическо възпитание и спортните клубове в живота и професионалните си дейности

  • Посетете басейна 2 пъти седмично;

  • Посетете градската пързалка 2 пъти седмично през зимата;

  • През уикендите организирайте семейни ски екскурзии;

  • Поддържайте дневна рутина.

  • Правете сутрешни упражнения всеки ден.
Проект "Творческа дейност"

  • Продължете да учите в музикално училище;

  • Продължете да учите в училище по изкуства;

  • Усъвършенствайте уменията си по модерни танци в танцово студио Веснушки;

  • Организирайте дългосрочен проект „Музейни и изложбени експонати“ в класа по различни теми.
Проект "Комуникация"

  • Насърчаване на необходимостта от съпоставяне на своите интереси и желания с интересите на друго лице;

  • Формиране на конструктивно поведение;

  • Възпитаване на желание за постигане на успех в живота, за реализиране на своите умения и възможности.

  • Формиране на волеви качества на личността, отговорност и самоконтрол в общуването.
Проект "Постижения"

  • Помогнете на ученика да разработи „Проект за програма за собствения си живот“.

  • Формиране на умения за колективна и лична конкуренция, развитие на инициативност, креативност, индивидуалност, естетическо усъвършенстване на уменията в процеса на подготовка и провеждане на събития за разширяване и задълбочаване на знанията по основни предмети, умения и практически умения, придобити в училище.

МЕЖДИННИ РЕЗУЛТАТИ

Проектът „Успешна личност“ е насочен към идентифициране на факторите за развитие на успешна личност на ученика, разработване на критерии за успешна личност, разработване и тестване на индивидуална програма за развитие на личността, която не противоречи на неговия психологически статус (способности, наклонности, интереси).

Изтегли:


Преглед:

ПРОЕКТ

по тази тема: "УСПЯЛА ЛИЧНОСТ"

Научен ръководител: кандидат на педагогическите науки, доцент на катедра "Предучилищна и начална педагогика"

Кондратьева Елена Порфирьевна

Изпълнител: Татяна Степановна Боркина

Учител в СОУ No2 гр. Шумерля

Шумерля 2009г

  1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ПРОЕКТА 3стр.
  2. ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ 3стр.
  3. РЕЗЮМЕ 4стр
  4. ЕТАПИ НА РАБОТА ПО ПРОЕКТА 4стр.
  5. ПРОГРАМА ЗА ИНДИВИДУАЛНО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА 7 стр.
  6. ПРИЛОЖЕНИЯ 15стр
  7. ИЗПОЛЗВАНИ РЕСУРСИ 31стр.

ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА:

  1. Определете факторите за развитието на успешна личност на ученика.
  2. Разработете критерии за успешна личност.
  3. Разработване и тестване на практика на програма за индивидуално развитие на детето.

ЦЕЛИ НА ПРОЕКТА:

  1. Създаване и проектиране на структурата на индивидуалната програма за развитие на ученика.
  2. Съставяне на матрица от фактори за развитие на успешна личност.
  3. Разработване на списък с критерии за индивидуален успех.
  4. Възможно разпространение на резултатите от проекта.

ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ:

  1. Фиксирани резултати от личностното развитие на ученика по метода „осем скали“.
  2. Индивидуална програма за развитие на ученик от 3 клас Кулакова Екатерина, разработена от класния ръководител.
  3. Програма за личностно развитие „Проект на програма за собствения живот” на ученичка от 3 „Б” клас на СОУ № 2 Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.
  4. Изложба на лични постижения на учениците в края на учебната година.
  5. Представяне на портфолио на последната среща родител-дете в края на началното училище.

АНОТАЦИЯ

Важна стратегическа задача на модернизирането на руското училище е да се обучават независими, инициативни и отговорни млади хора, способни бързо и ефективно да намерят своето място в обществото в новите социално-икономически условия.

Проектът „Успешна личност“ е насочен към идентифициране на факторите за развитие на успешна личност на ученика, разработване на критерии за успешна личност, разработване и тестване на индивидуална програма за развитие на личността, която не противоречи на неговия психологически статус (способности, наклонности, интереси).

„Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, дай ми възможност да действам и ще се науча“, гласи китайска поговорка. Съвместните дейности по проекта помагат на ученика да създаде свой собствен „продукт“ - „Проект на програма за собствения си живот“ и по този начин я учат да анализира качествените компоненти на собствените си дейности.

ЕТАПИ НА РАБОТА ПО ПРОЕКТА:

I. ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП

(през първи клас)

  1. Идентифициране от учителя на характеристиките на индивидуалното развитие на децата.
  2. Определяне на темата на проекта.
  3. Работа с ученици за създаване на „Папки за успех“.

ЕТАП II: „РАЗРАБОТКА НА ЗАДАЧИ ЗА ДИЗАЙН“

(втори клас)

ЗАДАЧИ:

  1. Определяне на уместността на проблема, поставен от темата на проекта, изясняване на целите.
  2. Определяне на кръга от въпроси за изследване.
  3. Идентифициране на източници на информация и избор на критерии за оценка на резултатите.

СТУДЕНТ получава творческа задача, определя информация, обсъжда задачата с учителя и очертава план за нейното изпълнение.

СТУДЕНТСКИ МИКРОИЗСЛЕДВАНИЯ:

  1. Изследователска задача: „Кой може да се нарече успешен човек?“
  2. Изследователска задача: „Какъв трябва да бъде успешният студент?“
  3. Изследователска задача „Как да станем успешен човек?

УЧИТЕЛ: мотивира ученика, обяснява целите на проекта, определя срокове за изпълнение на задачите, наблюдава и започва разработването на индивидуална програма за развитие на детето.

ЕТАП III: “РАЗРАБОТВАНЕ НА ПРОЕКТ”

(трети клас)

ЗАДАЧИ: Събиране и изясняване на информация, изпълнение на проекти.

СТУДЕНТ: Самостоятелна работа по задания, извършване на индивидуални изследвания, създаване на студентски проект - програма за собствения живот.

МИКРОИЗСЛЕДВАНЕ НА УЧЕНИК - идентифициране на мнения по въпроса:

1. „Кой може да се нарече успешен човек?“

  1. разговори с училищната администрация;
  2. разговори с учители;
  3. разговори с родители;
  4. работа в библиотеката с литература (помощ и съвети от библиотекар).
  5. Провеждане на анкета сред гимназисти, постигнали успех в различни дейности; срещи с отличници, училищни активисти.

2. “Знаете ли как да общувате с връстници”;

  1. проучване на всички ученици от началните класове.

3. „Знаете ли как да общувате с възрастни?“

  1. тестване

УЧИТЕЛ: наблюдава, консултира, съветва, обобщава междинните резултати от извършената работа, създава индивидуална програма за развитие на детето.

РЕЗУЛТАТИ ОТ ЕТАП III Въз основа на извършеното микроизследване:

  1. Определят се основните критерии за индивидуален успех;
  2. Разработена е „Програма за личния живот на ученичка от 3 Б клас на СОУ № 2 Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.”.
  3. Създадена е програма за индивидуално развитие на детето.

ЕТАП IV: „РЕЗУЛТАТ ОТ ПРОЕКТА – ПОРТФОЛИО НА УЧЕНИКА“(четвърти клас)

ЗАДАЧИ:

  1. Продължете да събирате информация и въз основа на данните подгответе портфолиото на ученик за преминаването му от начално към средно ниво.
  2. Създайте презентация на портфолиото на ученика и я представете на родителската среща през май 2010 г.

МЕЖДИННИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОЕКТА

1. Фиксирани резултати от личностното развитие на ученика по метода „осем скали“.

2. Индивидуална програма за развитие на ученичката Екатерина Кулакова от 3Б клас, разработена от класния ръководител.

3. Програма за личностно развитие „Проект на програма за собствения живот” на ученичка от 3 „Б” клас на ОУ СОУ No2 Екатерина Кулакова за 2008-2009 г.

КРАЙНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ПРОЕКТА:

1. Създаване на портфолио на ученик (2009 - 2010 г.)

ПРОГРАМА

индивидуално развитие на ученик от 4 „Б” клас на ОУ „СОУ №2”

Кулакова Екатерина

Класен ръководител 4 "Б" клас,

Г. Шумерля, Чувашка република

2009 г

СТРУКТУРА НА ИНДИВИДУАЛНАТА ПРОГРАМА

  1. Обяснителна бележка.
  2. цели.
  3. Етапи на изпълнение на програмата.
  4. График на изпълнение на програмата.
  5. Съдържание.
  6. Междинни резултати

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

От успех на ученик до успешна личност

Родителите, когато изпращат детето си на училище, наистина се надяват то да бъде успешно както в учебния план, така и в отношенията със съученици и учители. Учителите, посрещайки първи клас, мечтаят за едно и също: за успеха на своите първокласници. Децата, прекрачили за първи път прага на училище, също очакват само хубави неща от новия си живот. Но не всички очаквания се сбъдват. Защо? Предполагаме, че ако едно дете е успешно в училище, то ще бъде успешно и в зряла възраст. Така е?

За да отговорим на тези въпроси, първо трябва още веднъж да дефинираме целта на училищното обучение. Състои се в реализиране на потенциалните възможности на всеки ученик, както в интелектуалната, комуникативната, така и в емоционалната сфера, които са му присъщи по природа. Приложете ги в полза на обществото и самия ученик. Нека дефинираме какво разбираме под понятието „успешен ученик”:

Възможността за усвояване на образователни програми, предлагани от училището, т.е. тези, които педагогиката като наука на този етап от своето развитие е готова да даде на децата – еднакви за целия клас;

Способността да демонстрирате своите знания, умения и способности (да знаеш, да разбираш и да можеш да обясниш това, което разбираш, не е едно и също нещо);

Гимназиалните оценки – най-често те са основен критерий за успех в училище;

Способността да се използват придобитите знания в живота е много важна: знанието, което остава само в стените на училището, не е от полза за никого;

Положителна динамика на развитие - виждаме растежа на нашия ученик;

Положителна мотивация за учене, положително отношение към училище, поддържане на познавателен интерес - ученик, който не обича училище и не иска да учи, не може да се нарече успешен;

Социална адаптивност – чувства се добре в училище, сред връстници и учители;

Положителна връзка между ученик и учител - не може да се говори за успех, ако ученикът не обича или се страхува от учителя, а учителят не разбира и не приема ученика;

Положителни взаимоотношения със съучениците;

Добро физическо и психическо здраве;

Адекватно положително самочувствие - самото дете трябва да се чувства успешно;

Чувство за благополучие, сигурност в семейството и училището – един тревожен, нервен отличник не може да се нарече успешен ученик.

Така че успехът на ученика е не само обективен показател за високи резултати от познавателната дейност, не само положителна оценка на учителя, но и положително самочувствие и самовъзприятие на самото дете.

Необходима е индивидуална програма за развитие на детето, за да се приложи личностно-ориентиран подход към неговото възпитание, което от гледна точка на педагогиката е съзнателно организирано взаимодействие между учител и ученик, организиращо и стимулиращо активната дейност на ученика в овладяване на социален и духовен опит, ценности, взаимоотношения (Харламов И.Ф.). Тази програма акцентира върху активната дейност на обекта на обучение - ученика.

ЦЕЛИ:

  1. Педагогически: развитие у детето на умения за изпълнение на образователни задачи, придобиване на знания, организиране на времето, социална адаптация.
  2. Здравеопазване: развиване на навици за здравословен начин на живот, развитие на способността за справяне със стреса и болестите.
  3. Образователни: развиване на навик за постоянна работа чрез използване на умения за самообслужване, лична хигиена, спазване на правилата за безопасност на живота и култура на поведение на обществени места в образователни и ежедневни ситуации.
  4. Психологически: изследване и необходима корекция на личната (емоционална, когнитивна, поведенческа) сфера на детето.

Програмата се планира и изпълнява на базата на

  1. Наблюдения
  2. Диагностични процедури
  3. Психолого-педагогически изводи

ЕТАПИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА

Етап I. Диагностика.

Целта на този етап е задълбочено психолого-педагогическо изследване на детето, идентифициране на неговите индивидуални характеристики.

  1. Диагностика на нивото на развитие на личността на ученика.
  2. Студентска анкета. Въпросници за деца: „Самоанализ“. "Моят характер." "Идентифициране на личностни черти." „Училището и аз“ „Урокът през моите очи“. "Изследване на мотивацията за учене." "Свободно време". "Моето семейство".
  3. Анкета за родители. Въпросници за родители: „Правилна ли е вашата позиция към децата?“ „Академичното натоварване на детето ми.“
  4. Тестове: „Вашата връзка с детето ви“. „Знам ли всичко за детето си?“ „Как виждате бъдещето на вашето дете?“
  5. Обобщаване на диагностиката и наблюдението.

Етап II. Коригиращо и развиващо.

  1. Целта на този етап е разработването и прилагането на индивидуални програми.
  2. Психологически тренинги: “Класът, в който уча.” "Моят семеен албум."
  3. Обмяна на мнения и консултации с родители по различни въпроси от личностното развитие на детето.
  4. Оказване на индивидуална помощ на учениците по различни учебни предмети.
  5. Оптимизиране на дневния режим на ученика.
  6. Индивидуални разговори с ученика, теми: „Аз и моето семейство“. "Аз и моето училище." "Аз и моите съученици." "Аз и моите приятели". "Аз и моето свободно време." "Аз и моите планове за бъдещето."
  7. Среща с родители, психолог, социален педагог в социалния салон.
  8. Работилница “Семейни традиции”.
  9. Университет за родители.
  10. Провеждане на тематични дни. „Ден на моето здраве“. „Ден на добрите оценки“ "Ден на добрите дела" „Ден на приятелството“. "Семеен ден". "Ден на възрастните хора" "Ден на толерантността"

СРОКОВЕ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОГРАМАТА

Програмата е предназначена за 4 години обучение на дете в началното училище (1-4 клас)

Проект "Преподаване"

  1. Учи с „5”;
  2. Участвайте в олимпиади и състезания по руски език „Руско мече – лингвистика за всеки“, „Кенгуру – математика за всеки“;
  3. Активно работи в училищното научно дружество на учениците „Еврика”; подгответе изследователска работа на тема: „Как да отглеждаме пъпеш“.
  4. Посещавайте алтернативни уроци по английски и руски език.
  5. Продължава работа като консултант на паралелката „Спешна линейка”.

Проект "Здраве"

  1. Да се ​​формира убеждението, че със здравословен начин на живот човек развива не само красотата на тялото, хармонията на движенията и ефективността, но и формирането на характера и укрепването на волята;
  2. Научете се да използвате опита и знанията, придобити в часовете по физическо възпитание и спортните клубове в живота и професионалните си дейности
  3. Посетете басейна 2 пъти седмично;
  4. Посетете градската пързалка 2 пъти седмично през зимата;
  5. През уикендите организирайте семейни ски екскурзии;
  6. Поддържайте дневна рутина.
  7. Правете сутрешни упражнения всеки ден.

Проект "Творческа дейност"

  1. Продължете да учите в музикално училище;
  2. Продължете да учите в училище по изкуства;
  3. Усъвършенствайте уменията си по модерни танци в танцово студио Веснушки;
  4. Организирайте дългосрочен проект „Музейни и изложбени експонати“ в класа по различни теми.

Проект "Комуникация"

  1. Насърчаване на необходимостта от съпоставяне на своите интереси и желания с интересите на друго лице;
  2. Формиране на конструктивно поведение;
  3. Възпитаване на желание за постигане на успех в живота, за реализиране на своите умения и възможности.
  4. Формиране на волеви качества на личността, отговорност и самоконтрол в общуването.

Проект "Постижения"

  1. Помогнете на ученика да разработи „Проект за програма за собствения си живот“.
  1. Формиране на умения за колективна и лична конкуренция, развитие на инициативност, креативност, индивидуалност, естетическо усъвършенстване на уменията в процеса на подготовка и провеждане на събития за разширяване и задълбочаване на знанията по основни предмети, умения и практически умения, придобити в училище.

МЕЖДИННИ РЕЗУЛТАТИ

I. МОНИТОРИНГ НА ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ (МЕТОДИКА НА „ОСЕМ СКАЛИ“)

II. СБОРНИК ОТ ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧЕНИК, КОЯТО ОТРАЗЯВА:

  1. Отношение към ученето (желание за учене, отношение към успеха, желание за изпълнение на всички изисквания и препоръки на учителите, осъзнаване на важността на ученето).
  2. Нивото на развитие на образователните и когнитивните умения на ученика (способността да се планира учебната работа, способността да се подчертае основното в работата, способността да се упражнява самоконтрол в ученето, нивото на постоянство в ученето).
  3. Водещи интереси и наклонности.
  4. Културен възглед
  5. Социална и трудова активност (инициативност, отношение към работата, добросъвестност, интерес към делата на екипа).
  6. Здравословно състояние, отношение към здравословен начин на живот
  7. Морално възпитание (чувство за другарство, хуманизъм, съзнателна дисциплина, степен на развитие на чувство за дълг, честност, благоприличие, скромност).
  8. Връзката между ученик и клас.

III. РАЗРАБОТВАНЕ НА ПРОГРАМА ЗА САМОРАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА

ПРИЛОЖЕНИЯ:

  1. Използвани диагностични техники (Приложение 1);
  2. Резултатите от изследването – портрет на ученик (Приложение 2);
  3. Фиксирани резултати от личностното развитие на ученика по метода „осем скали“ (Приложение 3).
  4. Психолого-педагогическа характеристика (Приложение 4);
  5. Проект на програма за развитие на собствения живот за ученик от 3 „Б“ клас Кулакова Екатерина (Приложение 5).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(ИЗПОЛЗВАНИ ДИАГНОСТИЧНИ ТЕХНИКИ).

ДИАГНОСТИЧНА ТЕХНИКА „КРЪГОВЕ ВЪРХУ ВОДА“

На детето се предлага лист хартия, върху който са нарисувани кръгове, в които трябва да напише имената на съучениците си „според степента“ на важност за себе си. Във всяко кръгче трябва да напише не повече от три имена на своите съученици.

ДИАГНОСТИЧНА ПРОЕКТИВНА ТЕХНИКА “НЕНАПИСАНО ИЗРЕЧЕНИЕ”

Ученикът е помолен да определи отношенията си със съучениците си и да продължи следните изречения:

  1. Най-близкият ми човек в класа е...
  2. Момчетата, с които прекарвам свободното си време с удоволствие са...
  3. Момчетата, които обичам да виждам в дома си са...
  4. Момчетата, с които бих искал да излизам в училище са...
  5. .Момчетата, с които не говоря, са...
  6. Момчетата, с които трябва да общувам в училище поради необходимост, са...
  7. Момчета, чиито интереси са ми чужди са...
  8. Момчетата, които не харесвам са...
  9. Момчетата, които избягвам са...

ДИАГНОСТИКА “НЕНАПИСАНИ МИСЛИ”

От студента се иска да завърши всяка теза. При желание всяка теза може да бъде развита и да бъдат представени различни доказателства в подкрепа на тезата.

  1. Вярвам, че аз...
  2. Основното нещо в живота ми е...
  3. Чувствам се добре, когато...
  4. Чувствам се зле, когато...
  5. Харесва ми, когато възрастни...
  6. Не ми харесва, когато възрастните...

ДИАГНОСТИКА "10-ти"

Ученикът е помолен да напише буквата „Аз“ 10 пъти на лист хартия и да дефинира това „Аз“, като говори за себе си и своите качества според примера:

1-ви - 4-ти - 7-ми - 10-ти - i -

2-ри- 5-ти- 8-ми-

3-ти- 6-ти- 9-ти-

ВЪПРОСНИК: „КАК СЕ ОТНОСЯ КЪМ ЗДРАВЕТО СИ?“

  1. Колко често пропускам училище поради болест?
  2. Къде мога да прекарам свободното си време по-добре: на открито или да гледам телевизия у дома?
  3. Често ли ям плодове и зеленчуци?
  4. Правя ли упражнения сутрин?
  5. Живея ли според режима?
  6. Защо детето има лоша поза? Как да се избегне това?
  7. За активен отдих ли съм или пасивен?
  8. Обичам ли спорта?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(ПОРТРЕТ НА УЧЕНИК).

Честност

Правдивост

Дискретност

Общителност

Такт

Откритост

Съответствие

Отговорност

Тежка работа

точност

Упоритост

Решителност

Инициативност

Независимост

Интегритет

Старание

скромност

Самокритика

Гордост

Пестеливост

3 – високо ниво;

2 – средно ниво;

1 – ниско ниво;

0 – нулево ниво.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

ФИКСИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА

МЕТОДА „ОСЕМ КАЗАРИ“.

МЕТОДИКА НА ОСЕМ СКАЛИ “УСПЕХ НА УЧЕНИКА”

Математика

руски език

Литературно четене

Светът

технология

изкуство

Музика

Информационни технологии

Физическа култура

чувашки език

английски език

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5


5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

АРТИКУЛИ

1 ЧЕТВ

2 ЧЕТВ

3 ЧЕТВ

4 ЧЕТВЪРТ

ГОДИНА

V мащаб

Участие в творчески конкурси и различни състезания.

Участие в изложби с рисунки на Детска школа по изкуства №1 „Здравей,

Зимушка-зима”, „Цветовете на есента”, „Към пролетта”,

„Каква къща да построим“, „Пролетна магьосница“, в градския конкурс за рисунка, посветен на

Година на детето. Участие в I зонален конкурс на млади изпълнители "Сурски шарки" Детска школа по изкуствата № 1, участие в V открит зонален конкурс на млади изпълнители на Общинска образователна институция за детско образование "Детска музикална школа" Канаш, участие в литературен и музикална вечер

Детска школа по изкуства № 1 „На ключовете на пролетта“, участие в патронажния концерт на MDOU „Златен ключ“.

VI мащаб

Победи, повишения, награди.

Диплома 1-ва степен за победител в училище

научно-практическа конференция „Екселсиор”;

Градска научно-практическа конференция фестивал "Екселсиор - 2008", награда на публиката;

I място във II възрастова категория на XVI фестивал-конкурс „Sumerlinskiye кълнове-2008“, XVII фестивал-конкурс „Sumerlinskiye кълнове-2009“; Диплом от международното математическо състезание “Кенгуру - 2008”, “За високи резултати”; Похвална грамота „За отличен успех в обучението” – 2 клас; Грамота за 2-ро място в гр

олимпиада по руски език; Почетна грамота „За активно участие в живота на училището”, Грамота „За отличен успех в обучението” - 3 клас, Грамота в номинация „Най-добър ученик на училището за 2009 г.”, Грамота на победителя в международния конкурс в руски език „Руско мече - 2008“, „За високи резултати“, Диплом за участник в V Републиканска научно-практическа конференция „В търсене на истината“, Диплом за финалист на V Руски конкурс за изследователски работи и творчески проекти на деца в предучилищна и младша възраст „Аз съм изследовател“; Удостоверение за участие в III Републиканска научно-практическа конференция „Краеведски четения”.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

(ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИ ХАРАКТЕРИСТИКИ)

ПЪЛНО ИМЕ. студент

Дата на раждане

Местоположение

Състав на семейството:

баща:

Майка:

сестра:

Отношение към ученето:

Трудности по предметите:

Състояние на техниката:

Реакция на критика:

Способност за самочувствие:

Възможности:

Междуличностна комуникация, социален опит: как да се свържем с мнението на екипа:

Има ли приятели в класа си?

Приятели извън класа:

Участва в дейностите на класа:

Как изпълнява заповедите:

Има ли конфликтни ситуации със съученици:

Семейни връзки:

Кулакова Екатерина Владиславовна

05.08.99г

Чувашка република, Шумерля

Кулаков Владислав Анатолиевич

висше образование

Кулакова Оксана Алексеевна

висше образование

Кулакова Светлана Владиславовна, родена през 2008 г.

Момичето има голямо желание да учи. Отнася се съвестно към домашната си работа, винаги я прави правилно и точно, слуша внимателно учителя в час, дава добри и изчерпателни отговори на поставените въпроси. Нейният дневник и тетрадки са признати за едни от най-добрите в класа. Катя чете много, преразказва добре, непрекъснато разширява кръгозора си с четене на литература и е активна в клас. Във втори и трети клас оценките по всички изучавани предмети са „5”. От втори клас е член на училищното научно дружество „Еврика”. Тя зае първо място на училищната научно-практическа конференция „Excelsior” с изследователската си работа „Какво представляват витамините и защо са необходими на човешкия организъм”. Тя представи същата работа на градската конференция в Екселсиор и спечели наградата на публиката. В 3 и 4 клас е многократен участник в републикански научно-практически конференции, за което е наградена с грамоти и грамоти.

Няма никакви проблеми. Любимите й предмети са руски език, литературно четене, информатика

Високо. Според изследване на училищен учител-психолог, Катя е добре адаптиран, несрамежлив, емоционално развит човек. Детето има добри способности за учене.

В такива случаи тя се смущава и се опитва да избегне подобни грешки в бъдеще.

Високо.

От първи клас учи само „отлично”. Катя е творческа личност. Тя пее добре, чете поезия, интересува се от музика, рисуване, владее компютърни технологии и обича да участва в изложби и конкурси. Наградена е с грамоти за най-добър ученик в училищата по музика и изкуства. Момичето има голям интерес към модерните танци. От около 5 години тя посещава танцовото студио „Веснушки“, където многократно печели градския конкурс „Сумерлински кълнове“. От 2 клас се занимава с научноизследователска работа. Има печатни публикации.

Възприема положително и се вслушва в мнението на съучениците си само ако ги смята за правилни и справедливи.

Катя има много приятели в класа си. Не влиза в конфликт с никого, общителна е и отзивчива. Момчетата го обожават.

Има много приятели в района, в който живее и в паралелния си клас.

Активен участник. В 3 клас организирах експозиции на музеи и изложби за цялата учебна година. Обработва материала, активизира работата на децата.

Съвестно, отговорно, с удоволствие. По своя инициатива тя организира класна библиотека, която работи и до днес.

Бяхме първи клас. Във втори и трети клас момичето се научи да избягва подобни случаи. Напоследък не е имало конфликти.

Семейството има топли, доверчиви отношения. Той много обича малката си сестра. Помага на майка си с домакинската работа и отглеждането на сестра си.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПРОЕКТ

СОБСТВЕНИ ПРОГРАМИ ЗА ЖИВОТ

УЧЕНИЦИ ОТ 3 „Б” КЛАС

Общинско учебно заведение средно училище №2

КУЛАКОВА ЕКАТЕРИНА

2009 г

Програмата е третата част от четиригодишна програма, чиято прагматична цел е да разгледа успешния преход от начално училище към средно училище.

Като друга цел на програмата смятам необходимостта човек да се изгради по такъв начин, че да стане интересен, здрав, способен да общува и да се чувства уверен в обществото, способен да поставя и постига разумни цели по креативен и активен начин, достатъчно запознат с модерна и класическа култура, добродетелен, уважаващ другите хора и себе си като човешко същество.

РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ВРЕМЕТО

  1. Училищни занятия 238 дни по 4 часа се равняват на 952 часа годишно.
  2. Музикално училище 34 седмици по 3 часа се равнява на 102 часа годишно.
  3. Танцово студио 34 седмици за 2 часа се равнява на 68 часа на година.
  4. Училище по изкуства 34 седмици 1 час се равнява на 34 часа.
  5. Алтернативни часове по предмети 34 седмици за 2 часа се равняват на 68 часа.
  6. Обществено полезен труд в училище 34 седмици, 1 час се равнява на 34 часа.
  7. Научно-практическа работа 34 седмици за 1 час се равнява на 34 часа годишно.
  8. Дейност по проекта 34 седмици по 1 час се равнява на 34 часа на година.
  9. Ходене, почивка – 2,5 часа на ден се равняват на 912,5 часа годишно.
  10. Домашна работа – 1 час на ден се равнява на 238 часа годишно.
  11. Семейно четене - 0,5 часа на ден се равнява на 182,5 часа годишно.
  12. Хоби занимания – 3 часа на ден се равняват на 1095 часа годишно.
  13. Сънят по 10 часа на ден се равнява на 3650 часа годишно.

Общо: 7404 часа годишно.

Годишната норма е 8760 часа, извадете 7404 часа. Резерв 1356 часа.

  1. Ако в даден ден или седмица не е било възможно да се изпълни планът, тогава недостигът трябва да бъде компенсиран през следващия период.
  2. Поставете си цел - да изучавате „А“ по всички предмети.
  1. Научете се да обръщате изключително внимание на ученето, на хората, на околната среда.
  2. Слушайте новини всеки ден, гледайте образователни програми.
  3. Правете упражнения за подобряване на здравето всеки ден.
  4. Всеки ден - поне едно добро дело.
  5. Никога не казвайте нищо лошо за хората.
  6. Помогнете на родителите си, опитайте се да не ги разстройвате.
  7. Научете се да говорите сбито по телефона.
  8. Посещавайте интернет само когато е необходимо.

1) Проведете следните изследвания:

- Как се отглежда пъпеш?

- Защо хората се нуждаят от витамини?

2) Изучете работата на А. Линдгрен, прочетете колкото се може повече от нейните произведения.

3) Научете поне 20 стихотворения от руски поети през тази година.

5) Водете дневник на наблюденията.

6) Научете се да танцувате модерни танци.

7) Овладейте компютърни програми:

8) Научете се да разказвате всичко, което виждате и чувате по интересен начин на приятели и роднини.

9) Създайте дългосрочен проект „Музейни и изложбени експозиции“ с помощта на съученици съгласно следния план:

ГРАФИК

МУЗЕЙНИ И ЕКСПОЗИЦИОННИ ЕКСПОЗИЦИИ

Стайни растения. Как да се грижим за тях.



Статии по темата

Последни статии
Популярни статии
Избор на редакторите
amorlatinoamericano.ru